2．制定年齡階段目標(biāo)的依據(jù)(1)依據(jù)課程目標(biāo)。年齡目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，受課程目標(biāo)的制約。

　　(2)依據(jù)各年齡班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的性質(zhì)。課程目標(biāo)作為幼兒園三年教育應(yīng)當(dāng)達(dá)成的幼兒發(fā)展目標(biāo)，在具體制定時(shí)，沒有考慮到小、中、大班幼兒的年齡差異。因此，將課程目標(biāo)具體分解成各年齡班一年達(dá)成的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮各年齡班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要。只有這樣，才能制定出適應(yīng)各年齡班幼兒發(fā)展水平的目標(biāo)來。另外，就課程內(nèi)容而言，有難有易，有簡有繁，幼兒掌握這些內(nèi)容也應(yīng)有先有后，循序漸進(jìn)。因此，在制定本班幼兒的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)同時(shí)考慮教育內(nèi)容的性質(zhì)，并根據(jù)幼兒的實(shí)際來制定出適合該年齡班幼兒的發(fā)展目標(biāo)。

　　3．制定單元目標(biāo)的依據(jù)(1)依據(jù)年齡目標(biāo)。單元目標(biāo)就是將年齡目標(biāo)按時(shí)間單元或主題單元(事實(shí)上，它也有時(shí)間的規(guī)定性，且往往以周為單位)具體化，將年齡目標(biāo)劃分為若干個(gè)單元逐步實(shí)現(xiàn)。因此，各單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總和就是實(shí)現(xiàn)了年齡目標(biāo)。

　　(2)依據(jù)上一單元活動(dòng)的反饋信息和幼兒的最近發(fā)展區(qū)。一個(gè)單元目標(biāo)與下一個(gè)單元目標(biāo)之間具有延續(xù)性和漸進(jìn)性。上一單元活動(dòng)的反饋信息是制定下一單元活動(dòng)目標(biāo)的重要依據(jù)，掌握和利用這些信息有利于我們更直接、更具體地了解幼兒的發(fā)展情況，并制定出適合幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)來。同時(shí)，也有利于更好地實(shí)現(xiàn)下一單元活動(dòng)對上一單元活動(dòng)的補(bǔ)償功能。

　　(3)依據(jù)單元活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)。單元活動(dòng)的內(nèi)容不同時(shí)，雖然單元目標(biāo)涉及幼兒身心發(fā)展的各個(gè)方面(認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作與技能)相同，但在具體敘述時(shí)，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)，體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容自身的特點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)。這在以主題為內(nèi)容制定主題單元目標(biāo)時(shí)尤其應(yīng)該重視。

　　4．制定教育行為目標(biāo)的依據(jù)(1)依據(jù)單元目標(biāo)。單元目標(biāo)是通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。反之，一個(gè)個(gè)具體的連續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)是圍繞單元目標(biāo)來展開的。因此，制定教育行為目標(biāo)時(shí)，必須依據(jù)單元目標(biāo)。

　　(2)依據(jù)上次教育活動(dòng)的反饋信息和幼兒的最近發(fā)展區(qū)。上次活動(dòng)的反饋信息是教師了解幼兒實(shí)際發(fā)展情況和水平的重要信息源，它有利于教師依據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)確定活動(dòng)的具體目標(biāo)，并有針對性地展開活動(dòng)。

　　(3)依據(jù)具體教育活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)。不同的活動(dòng)內(nèi)容具有不同的性質(zhì)和發(fā)展價(jià)值，它對一個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)的制定具有制約性。

　　(三)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述年幼兒童是一個(gè)完整的能動(dòng)的有機(jī)體，在任何活動(dòng)中，他們身心各個(gè)方面的發(fā)展總是相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的，并統(tǒng)一于個(gè)體完整的有機(jī)體中。任何一方面的孤立發(fā)展都是不存在的。由于幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)最終都要落人到幼兒身心發(fā)展的各個(gè)方面，因此，無論哪一層次的目標(biāo)，在具體敘述時(shí)，都要求目標(biāo)的內(nèi)容涵蓋全面，立足于促進(jìn)幼兒身心全面、和諧地發(fā)展。這是幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的共性和一般要求。

　　然而，目標(biāo)是有層次的。因而不同層次的教育活動(dòng)目標(biāo)在具體表述時(shí)，也應(yīng)有不同的要求。

　　一般說來，目標(biāo)層次越高，其內(nèi)容的表述往往越概括、抽象；反之，則越具體、明確。如圖2-1所示。

　　圖2--1具體活動(dòng)的目標(biāo)，即教育行為目標(biāo)是幼兒園教師經(jīng)常涉及且往往需要自己獨(dú)立來制定的。在具體制定時(shí)，一般應(yīng)遵循如下要求。

　　1．緊扣階段性目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)服務(wù)。

　　2．活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)從發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和態(tài)度及動(dòng)作和技能等幾個(gè)方面全面考慮。應(yīng)挖掘活動(dòng)內(nèi)容的多種教育價(jià)值，體現(xiàn)活動(dòng)功能的綜合性。在具體表述時(shí)，每一方面盡量分別闡述，避免交叉。但也應(yīng)考慮突出重點(diǎn)，不必面面俱到。

　　3．活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)切近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，且表述具體、明確，操作性強(qiáng)。宜采用幼兒行為目標(biāo)的表達(dá)方式，即以幼兒應(yīng)習(xí)得的行為來表達(dá)。例如，在以"兔子"為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，兩位教師各自制定了活動(dòng)的具體目標(biāo)。