3．教育活動內(nèi)容的時代性原則該原則也有兩方面的含義。一方面是指隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，新的、適合幼兒認知和展開活動的文學作品、音樂作品和科技產(chǎn)品等層出不窮，因此，幼兒園教育應(yīng)當補充或更新教育內(nèi)容，以適應(yīng)時代發(fā)展變化的要求；另一方面，是指現(xiàn)時代的幼兒，無論是知識經(jīng)驗，還是技能能力，較之以前的幼兒已有較大的變化和提高，因此，在選擇教育活動的內(nèi)容時，理應(yīng)破除墨守成規(guī)的教條，選取反映現(xiàn)時代幼兒特點的內(nèi)容。

　　4．因地制宜選擇教育活動內(nèi)容的原則我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展的狀況和教育條件不盡相同，且各地區(qū)的教育資源也有較大的差異。因此，各地的幼兒園在選擇幼兒園教育活動的內(nèi)容時，應(yīng)盡量反映幼兒園周圍環(huán)境和社區(qū)的特點，充分利用當?shù)氐慕逃�資源和條件，使教育活動的內(nèi)容區(qū)域化、本土化。

　　(三)幼兒園教育活動內(nèi)容編排的原則1．循序漸進的原則學科的知識和技能具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性。因此，按照分科課程來組織和編排各年齡班幼兒的教育活動的內(nèi)容時，應(yīng)注意由易到難、由簡到繁、循序漸進。

　　若按照主題來組織幼兒的經(jīng)驗，拓展幼兒的知識、情感和技能，同樣應(yīng)該注意主題內(nèi)容由近及遠、由淺入深、由表及里的循序漸進原則。

　　2．相互滲透的原則相互滲透有兩層含義：一是按分科課程來組織和編排各年齡班(或一個年齡班的各個階段)的教育活動內(nèi)容時，除了應(yīng)注意學科知識、技能的系統(tǒng)性和連續(xù)性外，還應(yīng)注意該學科中不同知識和技能的內(nèi)在聯(lián)系性。例如，在幼兒的數(shù)學活動中，有關(guān)數(shù)概念的教育活動和有關(guān)形體的教育活動，按照循序漸進的原則，各自都有一組序列化、螺旋式上升的教育活動。但在具體組織教育活動時，在數(shù)概念的活動中，時常滲透形體的有關(guān)知識；反之，在形體的教育活動中，也時常滲透數(shù)概念的有關(guān)知識。數(shù)形結(jié)合，相互聯(lián)系·，相互滲透。二是按分科課程來組織和編排幼兒的教育活動內(nèi)容時，也應(yīng)注意學科內(nèi)容之間的相互滲透，避免各自為政、相互割裂的局面。

　　編排幼兒園教育活動的內(nèi)容，除了遵循以上兩條原則，還應(yīng)注意考慮季節(jié)的特點及幼兒實際生活的需要，使教育活動內(nèi)容的編排因時、因地，切合時令，貼近幼兒的生活。

　　在編排一日活動的內(nèi)容時，還應(yīng)考慮幼兒園教育活動內(nèi)容的性質(zhì)，注意動靜的合理搭配，注意活動時序的科學性，等等。

　　五、幼兒園教育活動的組織途徑和方法(一)幼兒園教育活動的組織途徑實施幼兒園教育活動的途徑是多種多樣的。

　　1．教學活動是組織和實施幼兒園教育活動的重要途徑教學活動，亦即傳統(tǒng)意義上的上課。但這一活動形式在觀念上已有悖于傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，強調(diào)教學作為一種師生互動的雙邊活動，兩者互為主客體。在這種教學觀念的指導下，教學活動已不再是一味地強調(diào)教師在活動中的主導作用，而是強調(diào)將教師的主導作用與幼兒在活動中的主動性和積極性有機地結(jié)合起來，強調(diào)讓幼兒通過自身的實踐活動去達成教育活動的目標，獲得自身的發(fā)展。因此，在當今我國學前教育的實踐活動中，教學活動仍是一種重要且十分有效的組織和實施幼兒園正規(guī)性教育活動的途徑。

　　2．游戲是組織和實施幼兒園教育活動的最佳途徑如前所述，游戲是幼兒期兒童特有的主導活動，也是幼兒最基本最喜歡的一種活動形式。為此，《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出："游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式"，幼兒園的教育工作應(yīng)"以游戲為基本活動"，"應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件"，"應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿"，等等。從幼兒園組織教育活動的現(xiàn)實狀況來分析，各幼兒園不僅重視組織幼兒開展豐富多樣的各類游戲活動，而且提倡在各類教學活動中貫徹教學游戲化原則。由此可見，游戲作為組織和實施幼兒園教育活動的最佳途徑，已被幼兒教育的理論工作者和實際工作者普遍認同和接受。