我國臺灣的鄭明進先生在其《怎樣了解幼兒的畫》一書中認(rèn)為，通過兒童畫畫面可以發(fā)現(xiàn)兒童的性格。

　　(1)畫面上又短又直的線多而曲線少、銳利的角度多，則是攻擊性兒童。

　　(2)從選用色彩的種類、明暗中，可以了解兒童作畫時的情緒。例如，心甘情愿情愉快、活潑時用色豐富，且傾向于明朗的黃、紅、粉紅、黃綠等色調(diào)；而在憂郁、煩悶、不安時，用色較少，且傾向于黑、紫、暗綠等色調(diào)。

　　(3)色彩變化的幅度和無彩色(黑、白、灰)的使用，也可看出兒童的性。例如，積極、活潑者用色多，消極、拘束者用色少或只愛用無彩色。

　　(4)描畫很仔細的，大多是內(nèi)向型兒童；而畫得生動、粗壯、有力的，則是外向型兒童。

　　(5)畫面出現(xiàn)特殊形體，注意遠近法，只用黑色去描畫的，則有分裂性格的傾向。

　　以上兩位學(xué)者描述的是繪畫與兒童個性之間的關(guān)系，對觀察、了解幼兒個性與美術(shù)作品的關(guān)系也有一定的參考價值。

　　(三)幼兒美術(shù)的發(fā)展階段了解幼兒美術(shù)的發(fā)展階段是我們進行幼兒園美術(shù)教育的基礎(chǔ)，它不僅有利于教師科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動，同時也有助于教師對幼兒的美術(shù)作品給予合理的評價。

　　這里描述的只是兒童美術(shù)發(fā)展的大致階段。因為幼兒美術(shù)發(fā)展年齡階段的劃分不是孤立的、絕對的，年齡本身并不能完全決定發(fā)展的狀況。決定其發(fā)展特征的是在一定年齡范圍內(nèi)，由社會和教育所給予幼兒的美術(shù)影響，以及幼兒自身的美術(shù)實踐活動等因素。如在良好的教育條件下，有的幼兒1歲半以前就出現(xiàn)了涂鴉現(xiàn)象；而缺乏教育和涂鴉實踐的幼兒，可能會延遲到5～6歲尚未脫離涂鴉期。

　　1．幼兒繪畫的發(fā)展階段國內(nèi)外學(xué)者對幼兒繪畫的發(fā)展情況做過大量的研究。如法國心理學(xué)家呂凱在其著作《兒童的研究》、美國美術(shù)教育家羅恩菲爾德在其著作《創(chuàng)造與心智的成長》、我國著名兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴在其著作《從一個兒童的圖畫發(fā)展看兒童心理之發(fā)展》中都有過描述，這里將幼兒繪畫的發(fā)展綜合歸納為三個階段，且突出其3-6歲左右的年齡特征，對其他年齡階段不作描述。

　　(1)涂鴉期(2-3歲左右)屬于無目的地亂筆畫。這個時期的嬰幼兒常常是五個手指頭抓著筆(如粉筆、蠟筆等較粗易抓住的筆)在紙上亂涂亂畫些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運動，無明確的作畫意圖。涂鴉后期，出現(xiàn)簡單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫。

　　(2)象征期(3～4歲左右)象征期是在涂鴉期基礎(chǔ)上的進步。其特點是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構(gòu)思，偶爾也能有意識地畫出一個類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實體沒有直接的關(guān)系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會遺漏部分特征，沒有整體感，結(jié)構(gòu)有時不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫面上顏色的種類通常達到3-4種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。

　　(3)圖式期(5-6歲左右)圖式期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的有意識地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗的時期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。

　　從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。

　　從色彩上看，隨著認(rèn)識能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來著色。有研究表明，5歲幼兒能選擇與對象相似的顏色來表現(xiàn)客體；6歲幼兒則在表現(xiàn)出對象固有色的基礎(chǔ)上，添加上對比色或類似色，畫面色彩豐富多樣，且用色彩來表達情感的能力也有明顯提高，如暖色表現(xiàn)熱鬧和快樂，冷色表現(xiàn)傷心和神秘等。隨著幼兒動作的靈活性和準(zhǔn)確性的提高，他們在涂色時，不僅能做到均勻涂色，而且能不涂出輪廊線。