啟蒙性原則是指選編的內(nèi)容須符合幼兒的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使幼兒在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。也就是說，啟蒙性并不是一味地簡單、容易，而低估幼兒的接受能力。若內(nèi)容范圍過窄、程度過淺、份量過輕(少)，都會降低幼兒的知識水平，阻礙他們的認(rèn)知發(fā)展，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師要正確估計幼兒的接受能力，既不能過分低估幼兒的能力，也不能拔苗助長，急于求成。

　　總之，教師在選編科學(xué)教育內(nèi)容時，要認(rèn)真處理好科學(xué)性和啟蒙性之間的關(guān)系，既注重啟蒙性，又重視科學(xué)性，兩者要協(xié)調(diào)、有機地結(jié)合起來考慮。

　　(二)時代性和傳統(tǒng)性時代性是指要使選編內(nèi)容跟上時代的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。它是社會和科技發(fā)展對培養(yǎng)人才的客觀要求，因此教育應(yīng)有超前意識，要選編那些為幼兒能理解的體現(xiàn)時代特點的新的科技知識，以開拓幼兒的視野。

　　傳統(tǒng)性是指要著重選編那些能弘揚民族傳統(tǒng)文化，在幼兒的心靈中播下民族自尊心、自信心和自豪感的種子，并能激勵兒童長大后為祖國科技發(fā)展作貢獻(xiàn)，為國爭光的內(nèi)容。如中國古代指南針、活字印刷等發(fā)明。

　　時代性和傳統(tǒng)性兩者是相互關(guān)聯(lián)的。如教師在具體選編內(nèi)容時，可將古代的橋和現(xiàn)代的橋構(gòu)成"橋"的教育內(nèi)容。

　　(三)廣泛性、多樣性和代表性當(dāng)今兒童生活的周圍物質(zhì)環(huán)境，無論是大自然的有機物和無機物，還是人工自然的科技產(chǎn)品，都呈現(xiàn)出極大的廣泛性、豐富性和多樣性。它們都能激起幼兒強烈的好奇心，產(chǎn)生無數(shù)疑問，提出各種問題。而科學(xué)教育的內(nèi)容正因注重了廣泛性、多樣性，不僅能滿足幼兒認(rèn)識世界的需要，也利于幼兒適應(yīng)環(huán)境、解釋周圍世界、關(guān)心周圍世界、積累豐富經(jīng)驗的需要。發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)幼兒對周圍世界產(chǎn)生廣泛興趣。

　　但是，紛繁雜亂的信息，對幼兒的思維發(fā)展是不利的。因此，選編內(nèi)容時，還要注意代表性。即幼兒所學(xué)的科學(xué)經(jīng)驗或表象水平上的科學(xué)概念，盡可能是各學(xué)科領(lǐng)域最基本的知識結(jié)構(gòu)。如水的三態(tài)(液體、固體、氣體)是無機物質(zhì)存在的三種狀態(tài)，是無生命物質(zhì)的最基本的知識結(jié)構(gòu)。水，又是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的，可通過自身觀察、操作、實驗，使幼兒獲得感性經(jīng)驗，建立表象水平上的概念，還可使其舉一反三地運用、遷移。

　　(四)地方性和季節(jié)性我國的自然資源豐富多樣，并帶有地方特色。即使是人造產(chǎn)品、科技成果，有的也與它們所處的環(huán)境、文化背景相關(guān)。因此，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，編制一些鄉(xiāng)土教材，以保證幼兒直接感受本地區(qū)的特點。這與選擇鄉(xiāng)土以外的有關(guān)內(nèi)容并不矛盾。

　　幼兒科學(xué)教育內(nèi)容中涉及的各種自然現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化，都與季節(jié)變化有著必然聯(lián)系。動植物的生長、發(fā)育、活動也受著季節(jié)的影響，各種天氣變化更是與季節(jié)有關(guān)。依據(jù)季節(jié)性原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深幼兒對季節(jié)的整體理解，又能幫助幼兒理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。

　　二、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選編的具體方法(一)以季節(jié)為主線進(jìn)行選編幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的季節(jié)性特點，決定了以季節(jié)為主線選編幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，也是最為常見的。它是以認(rèn)識春夏秋冬季節(jié)為主線，將科學(xué)教育中有關(guān)的內(nèi)容集中編排的。其主要內(nèi)容有季節(jié)、常見動物、常見植物、自然現(xiàn)象、人們的生活與衛(wèi)生等。

　　(二)采用單元式進(jìn)行選編采用單元式進(jìn)行選編是將幼兒三學(xué)年的科學(xué)內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與幼兒發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞這個重點設(shè)計多種活動內(nèi)容和形式。單元之間縱向成體系，橫向互聯(lián)系。即縱向有知識內(nèi)容和原有與之相關(guān)的知識、經(jīng)驗的聯(lián)系；橫向是事物與事物之間的聯(lián)系與不同類別的知識之間的聯(lián)系。每個單元的科學(xué)教育過程都是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的發(fā)展過程。