1．幼兒參與音樂的積極態(tài)度幼兒在音樂活動中，無論欣賞他人，還是自己表演，都會有情感上的共鳴，能積極地投入音樂情境，而非機械地參加活動。

　　例如，幼兒能根據(jù)音樂要求，主動參加簡單的創(chuàng)編活動；學會在集體合唱中自我控制音量；自己檢查音準、節(jié)奏是否正確；自己判斷舞蹈動作是否協(xié)調(diào)一致，等等。這些都是幼兒參與音樂活動積極態(tài)度的表現(xiàn)。

　　2．初步的音樂才能和音樂能力指導恰當?shù)囊魳坊顒樱�能有目的有計劃地逐步提高幼兒的音樂才能和能力，從而為幼兒參與審美活動打下良好的基礎。

　　(1)音樂才能音樂才能最基本的，是指旋律感、節(jié)奏感和音樂表象能力。音樂才能受遺傳因素的影響，但主要取決于周圍的環(huán)境和教育因素。合理的符合幼兒特點的音樂教育活動，可以較好地發(fā)展和提高幼兒的音樂才能。

　�、傩�律感。指感知音高運動的情緒表現(xiàn)的能力。經(jīng)過訓練，大班幼兒可以準確把握音樂作品所表達的不同性質(zhì)的情緒。

　�、诠�(jié)奏感。指感知音樂節(jié)奏的情緒表現(xiàn)力以及準確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。例如，通過組織《建筑之歌》的音樂活動，教師可以引導幼兒感受旋律的堅定有力，學習用精神抖擻的情緒來演唱。加之配合搬、運、砌等模仿勞動的動作，使這首歌的演唱在強烈的勞動節(jié)奏感中表現(xiàn)出積極的勞動熱情，同時培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。

　　③音樂表象能力。對幼兒而言，指能再現(xiàn)已熟悉的音樂作品，即能隨意唱出學過的歌曲和熟悉的樂曲。

　　(2)音樂能力音樂能力包括感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力和創(chuàng)造力等五種能力。其中感受力是其他各種能力的基礎。

　�、僖魳犯惺芰�。指幼兒在聽音樂時，積極地感受音樂作品所表達的內(nèi)容、情感，進行有關的聯(lián)想和想像，在感情上產(chǎn)生共鳴。例如，幼兒在聽了舒伯特的《小夜曲》之后，會感到這首曲子的優(yōu)美和寧靜，覺得很舒服，并產(chǎn)生許多聯(lián)想：周圍很安靜，小寶寶要睡覺了，媽媽在輕輕地唱歌；窗外有月光，有花香，風兒在輕輕地吹；夜深了，天空中有星星，美麗的仙女們在天上飛；等等。幼兒展開想像的翅膀去感受音樂的內(nèi)涵。

　　②音樂理解能力。指理解音樂藝術表達思想情感的特有形式和手段的能力。要求幼兒理解的音樂表現(xiàn)手段是節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音色、旋律進行等。

　　幼兒的音樂感受力和理解力彼此影響。幼兒對能感受的音樂作  品，更易于理解其中的各種表現(xiàn)手段。同時，只有在理解作品有關表  現(xiàn)手段的基礎上，才能更深刻地感受音樂。例如，欣賞樂曲《小鴨的  舞》中，運用了上下行復倚音模擬鴨子走路；用重復和弦音表現(xiàn)鴨子  的叫聲；以顫音等旋律進行的特點表現(xiàn)鴨子游泳、跳舞。幼兒在理解  了"復倚音"、"重復和弦音"、"顫音"等音樂表現(xiàn)手段之后，才可能更準確地感受該樂曲的豐富內(nèi)容。

　�、垡魳繁憩F(xiàn)力。指運用相應的知識技能，有感情地表演音樂作品  的能力。它包括唱歌技能、舞蹈技能等。

　�、芤魳穭�(chuàng)造力。指培養(yǎng)和鼓勵幼兒在音樂活動中創(chuàng)造性地表演音樂教材，嘗試自己用音樂表達其自身的體驗和感受。這種活動的形式很多。諸如為歌曲增編歌詞，自編簡單的歌曲，自編簡單的律動和節(jié)奏型等。

　　皮亞杰認為，教育的主要目的是造就能創(chuàng)新而不是簡單重復前人所做的事的人�，F(xiàn)代社會對人的創(chuàng)造性才能提出了更高的要求，而音樂創(chuàng)造力是創(chuàng)造力中的重要部分。教師應善于在音樂活動中去發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴創(chuàng)造性表現(xiàn)，及時給予鼓勵。對于有音樂活動經(jīng)驗的幼兒，教師可以啟發(fā)性地提出要求，讓幼兒結(jié)合自我生活經(jīng)驗，設計音樂表演，引導他們創(chuàng)造性地進行音樂活動。綜上所述，豐富的音樂教育活動使幼兒接觸到各種性質(zhì)、不同風格和體裁的音樂作品，蘊育著初步的審美觀點。而音樂才能和音樂能力的培養(yǎng)，則豐富和發(fā)展了幼兒藝術審美的內(nèi)容和能力。在有目的的音樂活動中，幼兒能夠形成鑒別音樂內(nèi)容好壞、音樂格調(diào)高低的能力，并為其今后的藝術趣味和情操奠定基礎。因此，音樂與幼兒美育的發(fā)展有著十分密切的關系。