二、世界流行的兒童音樂(lè)教育流派簡(jiǎn)介近代一些作曲家、音樂(lè)家熱心于教育事業(yè)，創(chuàng)立了各自的早期音樂(lè)教育理論和方法，在世界上形成不同的音樂(lè)教學(xué)體系，并且在專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)或幼托場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的效果�，F(xiàn)將幾種主要的教育體系作一介紹。

　　(一)奧爾夫體系奧爾夫是西德作曲家、戲劇家兼音樂(lè)教育家，他強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在音樂(lè)教育中的重要性。在其建立的兒童音樂(lè)教育體系中，他提出"節(jié)奏第一"的觀點(diǎn)，認(rèn)為"音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律"。他主張把音樂(lè)、語(yǔ)言和動(dòng)作的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

　　奧爾夫創(chuàng)作了整套的節(jié)奏樂(lè)曲，其中采用了明顯的對(duì)比節(jié)奏和不同節(jié)奏的變化。同時(shí)，創(chuàng)造了與之配套的新型打擊樂(lè)器，分演奏旋律與和弦節(jié)奏、音色效果兩類(lèi)。他認(rèn)為打擊樂(lè)突出節(jié)奏，音色鮮明有特點(diǎn)，無(wú)指法負(fù)擔(dān)，有利于兒童即興創(chuàng)作。

　　奧爾夫提倡在教孩子演奏打擊樂(lè)器時(shí)，要重視發(fā)展其靈活性和創(chuàng)造性、即學(xué)演奏和協(xié)助演奏的能力。他認(rèn)為，兒童對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)是自然的。兒童對(duì)演奏練習(xí)十分感興趣，能容易記住各種節(jié)奏類(lèi)型。

　　奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)部分城市進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)性研究。

　　(二)達(dá)爾克羅茲廠系達(dá)爾克羅茲是瑞土作曲家，兒童教育家。其教學(xué)法主要有三方面內(nèi)容，即身體動(dòng)作，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，鋼琴上的即興演奏。

　　達(dá)爾克羅茲教學(xué)的基本形式，是教師在鋼琴上即興演奏，兒童仔細(xì)聽(tīng)、分辨，感覺(jué)音樂(lè)的基本要素，同時(shí)身體隨音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作，用動(dòng)作解釋音樂(lè)，動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致。這種身體動(dòng)作充滿(mǎn)著生命的節(jié)律與動(dòng)感之美，故達(dá)爾克羅茲的教學(xué)體系被稱(chēng)作"體態(tài)律動(dòng)學(xué)"。

　　達(dá)氏還主張要多給幼兒聽(tīng)音樂(lè)，讓兒童積累音樂(lè)感性經(jīng)驗(yàn)，豐富音樂(lè)表象。他認(rèn)為，在音樂(lè)伴隨下讓兒童根據(jù)音樂(lè)的變化用身體作出相應(yīng)的協(xié)調(diào)的動(dòng)作反應(yīng)，可以使兒童更好地感受音樂(lè)，發(fā)展其有意識(shí)的音樂(lè)感受力。例如，用走這一動(dòng)作感受音樂(lè)的內(nèi)容--走動(dòng)、步履沉重地走、輕輕地走、快速走、慢慢走、靜立，從而用身體動(dòng)作感受動(dòng)作豐富的音樂(lè)內(nèi)容。

　　達(dá)氏的體態(tài)律動(dòng)學(xué)教學(xué)面甚廣，適用于幼兒、小學(xué)生和舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

　　(三)柯達(dá)伊體系柯達(dá)伊是匈牙利作曲家，音樂(lè)教育家。他的體系是采用基本上運(yùn)用兒童嗓音的方法。他主張兒童的音樂(lè)教育應(yīng)從他們創(chuàng)作自己的音樂(lè)開(kāi)始。

　　柯達(dá)伊根據(jù)兒童發(fā)聲的能力和特點(diǎn)編排音樂(lè)課的學(xué)習(xí)順序，重視唱歌教學(xué)，主張結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，四分音符走步的速度，八分音符＝跑步的速度。

　　柯達(dá)伊主張用音調(diào)唱名法向兒童介紹明確的調(diào)式音階，以不同的手勢(shì)動(dòng)作表示音階中每一個(gè)音高的位置，指出音調(diào)的上升和下降，再深化為用身體的動(dòng)作和手勢(shì)表現(xiàn)旋律的動(dòng)向。

　　柯達(dá)伊認(rèn)為，兒童音樂(lè)應(yīng)源于優(yōu)秀的民間音樂(lè)、兒歌、音樂(lè)游戲。他編寫(xiě)了用民間音樂(lè)改編的"五聲音階"的簡(jiǎn)單歌曲和歌曲游戲，幫助兒童掌握音樂(lè)的各種要素。

　　(四)鈴木體系鈴本鎮(zhèn)一是日本著名的音樂(lè)家，兒童音樂(lè)教育家。鈴本的教學(xué)理論是"母語(yǔ)教學(xué)法"，即給孩子創(chuàng)設(shè)像母語(yǔ)環(huán)境那樣的音樂(lè)環(huán)境。他認(rèn)為幼兒最初學(xué)習(xí)音樂(lè)不是讀譜，而是用耳朵聽(tīng)。通過(guò)反復(fù)不斷地聽(tīng)，熟悉所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品。

　　鈴本體系的教學(xué)包括六個(gè)步驟：

　　①接觸生活周?chē)�的音�?lè)環(huán)境。

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　�、酃膭�(lì)，即老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，以增加練習(xí)和積極性。

　�、苤貜�(fù)，即再練習(xí)。

　�、菰黾樱�指擴(kuò)大音樂(lè)范圍。

　　⑥改進(jìn)和完善，指復(fù)習(xí)、鞏固和不斷提高。

　　鈴木認(rèn)為，母親(或父母)在學(xué)習(xí)中起重要的作用�？上扔赡赣H學(xué)習(xí)演奏小提琴，讓孩子在家中看和聽(tīng)母親的演奏，然后由孩子自己重復(fù)聽(tīng)熟悉了的音樂(lè)，由此開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴的起步。