從空間構圖上看，這時的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。雖然還不能自發(fā)地表現(xiàn)物體的空間遮擋關系，但已有想表現(xiàn)的趨勢。從整個畫面上看，出現(xiàn)了基底線的畫法，即在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標志，把整個畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。逐漸地，這種并列式構圖發(fā)展為散點式構圖，即把畫面上原來并列的物像分解離散開來，分布在畫面的下面2／3部分，使得畫面看上去立體化了。這一階段的后期，少數(shù)兒童能畫出多層并列式構圖和遮擋式的構圖，使畫面看上去有深度感。

　　我們應根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段，適時地提供不同條件，給予恰當?shù)闹笇�，促使幼兒的繪畫從低級階段向高級階段過渡。

　　2. 幼兒手工的發(fā)展階段幼兒手工是幼兒美術創(chuàng)作的另一個組成部分，然而對它的研究遠不如對幼兒繪畫的研究來得廣泛和深入。根據(jù)目前已有的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒手工創(chuàng)作的發(fā)展也經(jīng)歷了與繪畫發(fā)展大致相同的過程，且有其自身的階段特征。

　　(1)無目的的活動期(2～4歲)這一時期的幼兒不能有目的地制作形象。在泥塑活動中，他們只是手握油泥或拍打油泥，時而掰開，時而揉成一團，享受油泥或粘土的觸覺感以及形態(tài)的變化感。這一階段的后期能制作出代表一切固體物體(人、動物、房子等都可)的圓球。這與涂鴉期幼兒在圖形涂鴉階段用大大小小的圓來代表一切事物是完全一致的。

　　在剪紙活動中，幼兒開始不知道剪刀的用途，看到剪刀拿起來就玩。逐漸地在成人指導下，會用手拿剪刀，但不能正確使用，紙和剪刀不能配合，紙張常常被鉸在剪刀里或從剪刀里滑出。慢慢地開始會剪出一些奇形怪狀的紙片，而不是如意的紙形。在粘貼活動中，幼兒還不清楚漿糊的作用，不會使用它。

　　這一階段的幼兒還沒有明確表現(xiàn)的意圖，只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動的快感，體驗手工工具和材料的特性。

　　(2)基本形狀期(4-5歲)這個時期相當于繪畫中的象征期。幼兒已由無目的的動作逐漸呈現(xiàn)出有意圖的嘗試，常常在制作開始時就宣稱他將要做什么，然后才開始著手制作。

　　在泥塑活動中，幼兒進入用泥團圓、搓長的階段，出現(xiàn)的是與繪畫中的直線形式相對應的棒狀形式，其意義僅限于表示事物的方向和長度。到了本階段的后期，棒狀出現(xiàn)了粗細、長短的變化，能塑造出具備所要制作的物體的基本部分與部分之間的連接，但只是形體的機械相加，整體感不強。有時會添加一些輔助物，使形象更加逼真。此時的幼兒由于手的動作發(fā)展不夠成熟，還不能很好地表現(xiàn)物體的細節(jié)。

　　(3)樣式化期(5～7歲)這一時期的幼兒表現(xiàn)的欲望很旺盛，他們喜歡用各種工具和材料進行制作，以表達自己的意愿。在泥塑活動中，幼兒能搓出各種彎曲的盤旋的棒狀物，并用棒狀物以一定的角度傾斜相交成三度式樣；他們還能塑造出立方體和圓柱體，并會用棒狀物組合的方式組合一些復雜的物體。在連接方法上，能用較為流暢的方法連接，使制作的物體成為一個有機的整體。此時幼兒已會借助于輔助工具來表現(xiàn)物體的細節(jié)特征。

　　在剪紙活動中，這一階段的幼兒不僅能連續(xù)剪直線，而且能雙手配合著剪曲線。由于能順利地剪直線和曲線，此時基本上能剪出自己所希望的形狀，如窗花等。

　　在利用紙盒進行的立體造型中，幼兒不僅能通過剪、挖、接合、粘貼等技巧進行構造，還能對作品進行細節(jié)的裝飾，如給作品著色等，力求更完美地表現(xiàn)。

　　3．幼兒美術欣賞的發(fā)展3歲以后的幼兒，隨著認識能力的發(fā)展，其美術欣賞的發(fā)展不僅與生理機能有關，而且受到其社會認識的制約。在美術欣賞感知和理解方面，表現(xiàn)出以下特點。

　　(1)對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。