近年來，區(qū)域活動已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，區(qū)域活動的地位如此重要，其主要原因還得歸結(jié)為區(qū)域活動本身所具有的特點。

　　一、區(qū)域活動的特點：

　　1、自主性區(qū)域活動一般采用自選游戲的組織形式，注重讓幼兒自選、自由地開展游戲活動，充分發(fā)揮游戲的自主性特點，不論是主題的確定、玩具的選擇、玩伴的選擇、語言的運用、動作的展示等游戲過程的各個環(huán)節(jié)都自然的進行。

　　2、教育性區(qū)域活動雖然有其自主性，但它也不是幼兒完全自由自在、不受控制的活動區(qū)域，它有其鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現(xiàn)在幼兒在游戲的過程中對材料的操作上，對區(qū)域規(guī)則的遵守上，以及在與伙伴們的相互交往中產(chǎn)生積極的體驗，通過輕松愉快的活動過程，促進其身心得到發(fā)展，實現(xiàn)游戲本身的發(fā)展價值。例如：角色游戲區(qū)（娃娃家、小餐廳等）最重要的教育性在于它有助于幼兒學(xué)習(xí)社會性行為，發(fā)展交往能力；結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的教育性主要在于能夠促進幼兒的創(chuàng)造性思維和手部動作的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒手腦并用等等……3、實踐性不管是哪種類型的區(qū)域活動，都要通過幼兒的具體實踐活動才能實現(xiàn)它的教育性。區(qū)域活動是非常具體的活動，有角色、有動作、有語言、有玩具材料，幼兒在活動中只有身體力行，實際練習(xí)才能發(fā)展自身的各種能力。

　　二、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的幾點規(guī)則：

　　區(qū)域活動有三大特點，那老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時就應(yīng)充分考慮到這些特點，以此為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動，使區(qū)域活動能最大限度的發(fā)揮其教育作用。結(jié)合這些特點，我認(rèn)為在幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循以下幾個原則：

　　（一）區(qū)域活動主題的選擇要因地制宜，適合本園的實際情況。

　　選擇什么樣的區(qū)域主題一直是老師們十分焦慮的問題，我認(rèn)為，區(qū)域主題的選擇除了要考慮本年齡段幼兒的身心發(fā)展水平，還應(yīng)充分考慮本班孩子們的興趣，幼兒園的實際情況等等，不能照搬，適合自己本園的才是最好的。我們幼兒園創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動充分考慮了各種因素，在確定區(qū)域主題方面有一定的心得：

　�。�1）區(qū)域活動的主題應(yīng)適合幼兒各年齡段的發(fā)展水平。

　　幼兒園不同年齡班創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)都應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的不同水平和游戲的不同特點。因為不同年齡段的幼兒他們的發(fā)展水平不一樣，他們的興趣需要也不一樣，因此我們應(yīng)該充分考慮到這一點，選擇適合該年齡段幼兒發(fā)展水平來進行創(chuàng)設(shè)，以促進他們身心發(fā)展和游戲活動的開展。例如：小班幼兒是形象思維能力形成和發(fā)展時期，他們喜歡成型的形象玩具，且對于充當(dāng)游戲角色感興趣，但他們的角色意識并不強，因此我們在小班創(chuàng)設(shè)了適合小班幼兒的角色游戲區(qū)“娃娃家”。根據(jù)小班幼兒的動作發(fā)展特點，我們?yōu)樾“鄤?chuàng)設(shè)了以發(fā)展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區(qū)，讓孩子在“幫娃娃扣鈕扣”、“給小動物喂食”的過程中不僅得到快樂體驗，更發(fā)展了孩子的動手能力。

　　中班幼兒較小班幼兒對于扮演角色的意識更強烈，且角色語言也較小班幼兒有了較大發(fā)展，我們根據(jù)這一特點，在中班創(chuàng)設(shè)了“小餐廳”“美發(fā)屋”等角色游戲區(qū)。

　　大班幼兒對于角色游戲已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗，能夠主動地很好地參與到游戲中，與伙伴之間有豐富的角色語言進行互動，因此我們在大班創(chuàng)設(shè)了“愛心醫(yī)院”角色游戲區(qū)。大班，抽象思維能力開始發(fā)展，且喜歡有對抗性的游戲，我們特為大班創(chuàng)設(shè)了“棋苑”活動區(qū)。另外，根據(jù)大班幼兒喜歡探索的特點，我們增設(shè)了“科學(xué)操作區(qū)”……（2）從幼兒的興趣出發(fā)，確定區(qū)域主題在每個班級創(chuàng)設(shè)區(qū)域之前我們都要同幼兒進行談話，了解幼兒想玩什么，老師在此基礎(chǔ)上再協(xié)調(diào)確定好區(qū)域的主題。幼兒對這個區(qū)域感興趣，才會愿意玩，才會在玩中獲得更多。另外，我們在每個區(qū)都設(shè)立了一個幼兒入?yún)^(qū)記錄，以記錄幼兒每天進入該區(qū)的次數(shù)，一段時間后統(tǒng)計出結(jié)果，根據(jù)結(jié)果再適當(dāng)調(diào)整該區(qū)的主題。

　�。�3）根據(jù)教育活動的主題確定區(qū)域活動主題各班除了選擇了幾個固定的區(qū)域外，如大班創(chuàng)設(shè)了固定的美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋區(qū)、科學(xué)操作區(qū)、植物觀察區(qū)等等，我們還專門開辟了一個靈活的隨機區(qū)域，這個區(qū)域是隨我們的教育活動而隨機開設(shè)的：如我們在進行“恐龍”主題教育活動時，它被建成“恐龍博物館”科學(xué)區(qū)，在進行“我健康、我快樂”主題教育活動時，它又變成“愛心醫(yī)院”角色區(qū)，在進行“春光無限美”主題教育活動時，它又被改建成“春之歌”表演區(qū)……區(qū)域活動成了主題活動的延伸和補充，孩子們在玩的同時，不僅在該區(qū)域活動得到了能力的發(fā)展，還鞏固了本主題的知識，一舉兩得。

　�。�4）注重區(qū)域活動主題之間的互動班級創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，還應(yīng)注重區(qū)域間的聯(lián)系，讓區(qū)與區(qū)之間能夠互動，使區(qū)域活動能最大限度地發(fā)揮它的教育作用，增加趣味性。如中班開設(shè)了“小餐廳”角色區(qū)，又開設(shè)了“貝貝超市”，還在此基礎(chǔ)上臨時開設(shè)了“銀行”，孩子們在玩時，就可以在區(qū)域間進行互動游戲。“小餐廳”的服務(wù)員可以去“銀行”取款，然后去“超市”買“餐廳”需要的用品，然后還可以將“餐廳”的收入重新存入“銀行”等等，區(qū)域間的互動更大限度地調(diào)動了孩子玩的積極性，也更大限度地發(fā)揮了區(qū)域活動的教育性。