一、選材貼近幼兒生活《綱要》指出：科學(xué)教育的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)上，從身邊的事入手。本活動(dòng)以幼兒熟悉的水彩筆、紙屑及幾種常見(jiàn)的生活材料為載體，讓幼兒在操作擺弄材料過(guò)程中體驗(yàn)紙屑“飛”起來(lái)的心動(dòng)感覺(jué)，感知摩擦生電這種科學(xué)現(xiàn)象。讓幼兒邊玩邊學(xué)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，獲得一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。王老師對(duì)教材分析比較透徹，明確重難點(diǎn)，以及活動(dòng)中的三個(gè)環(huán)節(jié)也是一目了然。

　　二、目標(biāo)表述明確，操作性強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，從王老師對(duì)此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，是全面、具體的，也具有科學(xué)性，并符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

　　三、活動(dòng)結(jié)構(gòu)合理本次活動(dòng)中，教師立足于幼兒的原有概念，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，讓幼兒體驗(yàn)了“提出問(wèn)題—嘗試操作—表達(dá)交流—加深提問(wèn)—再次操作—總結(jié)提升”的活動(dòng)流程，感受了紙屑“飛”起來(lái)的樂(lè)趣，并通過(guò)兩個(gè)幼兒的演示引出摩擦用力的大小、時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)電的影響。教師通過(guò)這個(gè)小小的切入口，加以引導(dǎo)、質(zhì)疑、促進(jìn)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)。

　　四、教師巧妙的指導(dǎo)活動(dòng)中王老師精煉、簡(jiǎn)潔的講解、提問(wèn)、引導(dǎo)試該活動(dòng)的亮點(diǎn)之一，在提問(wèn)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方面，教師始終堅(jiān)持開(kāi)放性的 追問(wèn)。如：“他們成功了嗎？誰(shuí)的筆上的紙屑多？你知道為什么嗎？”在活動(dòng)最后也有延伸性的提問(wèn)，這些提問(wèn)啟發(fā)了幼兒好奇心和求知欲，遵循了科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與要求。

　　在組織形式的安排方面，活動(dòng)主要采用了教師演示，幼兒自由操作和請(qǐng)兩個(gè)幼兒操作的形式，從對(duì)比的角度得出：原來(lái)摩擦?xí)r候用的力氣大，擦得時(shí)間唱，筆上產(chǎn)生的電就多，吸的紙屑就多。

　　五、教師教態(tài)自然，教學(xué)風(fēng)格平實(shí)王老師在整個(gè)活動(dòng)中都表現(xiàn)出一種從容和淡定，這種從容和淡定能讓老師在課堂種根絕幼兒的反應(yīng)及時(shí)選擇相應(yīng)的教育策略，靈活處理隨堂的各種狀況，順利完成與孩子間語(yǔ)言和思維的交流，從而使幼兒生成構(gòu)建新的知識(shí)。王老師上課時(shí)教態(tài)的親切、莊重，自然營(yíng)造出了一種寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。