縱向比較時(shí)，要求注意起點(diǎn)，要看基礎(chǔ)，看發(fā)展，看提高的幅度，而不能只看與最高水平的距離。這樣可以看出一個(gè)幼兒或一個(gè)班的發(fā)展進(jìn)程。

　　(三)目的性目的性是指在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要有明確的目的。任何一次評(píng)價(jià)都要有具體的目的，由此才能決定采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的具體方法。

　　目的性原則是由評(píng)價(jià)本身的性質(zhì)決定的。我們可以把評(píng)價(jià)理解成一種管理手段，每一次具體的評(píng)價(jià)都是對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行的一次調(diào)控。如果評(píng)價(jià)的目的在于增強(qiáng)教師的責(zé)任感，那么在評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)論是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇，還是評(píng)價(jià)過(guò)程的掌握，都應(yīng)突出幼兒教師的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。

　　(四)全面性全面性是指評(píng)價(jià)收集的信息要全面，不能片面強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)，更不能偏聽(tīng)偏信。只有這樣，才能使評(píng)價(jià)工作更科學(xué)、更準(zhǔn)確。如對(duì)某一教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能只聽(tīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專家的意見(jiàn)，還要聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更要考察所評(píng)班幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納，最后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)的全面性原則還應(yīng)體現(xiàn)在要全面、充分地反映教育活動(dòng)目標(biāo)，反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一些因素而忽視其他的因素，以免因?yàn)樵u(píng)價(jià)的導(dǎo)向性而引起教育教學(xué)工作的偏航。

　　(五)客觀性和主動(dòng)性相結(jié)合客觀性是指在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者要采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度，科學(xué)地確定和使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在遵循客觀性原則的同時(shí)，要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)者的主觀能動(dòng)性。這是因?yàn)樵u(píng)價(jià)實(shí)際上是一個(gè)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程。對(duì)現(xiàn)象的描述要客觀，而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)則需評(píng)價(jià)者經(jīng)過(guò)一系列的分析、綜合、概括、抽象來(lái)完成，這就是主觀性。所以，客觀性和主觀性并不矛盾，而且只有通過(guò)這兩者的有機(jī)結(jié)合，才能使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀和科學(xué)。

　　(六)定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合定量評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果從量的方面進(jìn)行分析，通過(guò)數(shù)量化的說(shuō)明對(duì)所評(píng)價(jià)的現(xiàn)象作出解釋。如對(duì)幼兒智力發(fā)展的評(píng)價(jià)，就常需用數(shù)量化的智力商數(shù)來(lái)表示。定性評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果從質(zhì)的方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)的深層次的分析做出評(píng)價(jià)。如對(duì)教師的教學(xué)責(zé)任心評(píng)價(jià)，就是從質(zhì)的角度去考察和評(píng)價(jià)。數(shù)量和質(zhì)量是一個(gè)事物的兩方面，既沒(méi)有離開(kāi)數(shù)量的質(zhì)量，也沒(méi)有離開(kāi)質(zhì)量的數(shù)量。所以在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中，要將定量分析和定性分析結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，相輔相成，才能使評(píng)價(jià)更全面更科學(xué)。

　　(七)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合評(píng)價(jià)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象已完成的行為做出判斷，評(píng)價(jià)的結(jié)果可以使被評(píng)價(jià)對(duì)象受到啟發(fā)和教育，從而學(xué)有榜樣，趕有方向，或吸取教訓(xùn)，引以為戒。如評(píng)出一個(gè)好的教育活動(dòng)，可以提供給其他教師學(xué)習(xí)，甚至可以進(jìn)行宣傳推廣。若判斷一個(gè)教育活動(dòng)失敗，也可以使教師明確自己失敗在何處，從而重新研究，爭(zhēng)取成功。

　　要使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)，就需要將評(píng)價(jià)和指導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)是評(píng)價(jià)的繼續(xù)和發(fā)展，它把評(píng)價(jià)的結(jié)果上升到一定的理論高度加以認(rèn)識(shí)，并根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象所具有的主客觀條件，從實(shí)際出發(fā)，幫助評(píng)價(jià)對(duì)象掌握自身在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)發(fā)展的方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)，在幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，有對(duì)什么問(wèn)題的評(píng)價(jià)，就有對(duì)什么問(wèn)題的指導(dǎo)；從評(píng)價(jià)到指導(dǎo)，從指導(dǎo)再到評(píng)價(jià)，循環(huán)往復(fù)，是提高教育活動(dòng)質(zhì)量的有力保證，一個(gè)必需的過(guò)程。

　　第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的范圍和類型一、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的范圍(一)目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)包括對(duì)終極目標(biāo)、階段目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。如課程目標(biāo)是否符合幼兒園的教育目標(biāo)，具體的單元設(shè)定及目標(biāo)是否適宜等等。這里主要指具體活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。一般從幼兒的身體、認(rèn)知、社會(huì)性等三個(gè)方面的發(fā)展情況搜集資料，作出個(gè)別的和整體的判斷。上述三方面的發(fā)展，具體是指：

　　1. 身體的發(fā)展。包括大肌肉動(dòng)作、小肌肉動(dòng)作、自我保健和生活能力。