三、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與活動(dòng)的指導(dǎo)(一)在活動(dòng)的目標(biāo)確定后，就要思考通過哪些具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式來實(shí)施目標(biāo)�；顒�(dòng)過程的設(shè)計(jì)則是將這種思考書面化與細(xì)致化，一般包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

　　1．活動(dòng)的開始部分，是引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的第一個(gè)步驟，起到初步引起幼兒參與活動(dòng)的興趣及調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。教師組織活動(dòng)的方式，一般有講故事、引導(dǎo)幼兒看圖片、欣賞錄像資料、情景表演等。如是外出參觀活動(dòng)，則在開始部分告訴幼兒參觀何處，提出參觀的要求等。

　　2．活動(dòng)的基本部分。這是完成目標(biāo)的主要部分，主要是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知學(xué)習(xí)和練習(xí)�；顒�(dòng)的大部分時(shí)間應(yīng)放在這里。

　　3．活動(dòng)的結(jié)束部分。教師可改變原先的活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒通過其他符號(hào)系統(tǒng)的參與(如音樂、美術(shù)、身體動(dòng)作等)，讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然而然地結(jié)束。如要在結(jié)束部分對活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)評價(jià)，應(yīng)做到簡潔、精練，對幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)以寬容積極的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，對問題本身應(yīng)留有一些思考的余地，使得活動(dòng)能夠有效地延伸，幼兒能夠保留對活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的快樂，以企盼的心情和態(tài)度等待下次活動(dòng)的到來。

　　(二)活動(dòng)過程的每一個(gè)步驟都應(yīng)是實(shí)實(shí)在在地為達(dá)到目標(biāo)服務(wù)的。

　　活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)只是靜態(tài)地保證了活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。真正能夠?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展起作用，還有賴于對活動(dòng)的實(shí)施。在實(shí)施過程中，教師的組織指導(dǎo)是關(guān)鍵。幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的方法多種多樣，教師可根據(jù)各個(gè)活動(dòng)步驟、內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，靈活地運(yùn)用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用�；顒�(dòng)過程的組織形式，可以是全班的或大組的集體活動(dòng)，也可是教師指導(dǎo)下的比較松散的小班活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。通常是幾種組織形式交替綜合使用。如《幼兒園課程指導(dǎo)叢書·社會(huì)》大班的"今天我是值日生"活動(dòng)中，第一步驟是引導(dǎo)幼兒"說說值日生該做哪些事?應(yīng)該怎么做?"是全班集體活動(dòng)；第二步驟是組織幼兒討論"怎樣當(dāng)好值日生?"則可以按固定小組活動(dòng)；第三步驟是"引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解值日生的職責(zé)"，又是全班集體活動(dòng)；第四步驟是"分組練習(xí)做值日生，體驗(yàn)為班級(jí)服務(wù)的快樂"，則可以讓幼兒自選活動(dòng)內(nèi)容，以自選小組的形式活動(dòng)。

　　在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程時(shí)"有環(huán)顧左右而言他"的現(xiàn)象，尤其是青年教師，對活動(dòng)的目標(biāo)把握不透，在設(shè)計(jì)時(shí)心中無目標(biāo)。這種缺點(diǎn)是務(wù)必要克服的。在活動(dòng)步驟的安排中，要十分重視前一步驟向后一步驟環(huán)節(jié)的過渡，使內(nèi)容和目標(biāo)自然連貫，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

　　(三)活動(dòng)的延伸。符合一定社會(huì)行為規(guī)范的社會(huì)行為技能的產(chǎn)生，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)如果只停留在增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒情感上是不夠的。良好的社會(huì)行為技能的產(chǎn)生非一朝一夕之功，也不是通過某一個(gè)活動(dòng)就能形成的。為此，社會(huì)教育活動(dòng)的活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)也是不可或缺的一環(huán)。延伸的方式多種多樣，如通過游戲或其他形式的活動(dòng)，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固活動(dòng)中所了解的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能；利用家庭、社區(qū)條件，幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，鍛煉社會(huì)技能等。

　　[復(fù)習(xí)思考題]

　　1．為什么說幼兒園社會(huì)教育是幼兒園教育的重要組成部分?

　　2．幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)包括哪幾個(gè)層次?各層次之間的關(guān)系如何?

　　3．選擇和組織社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循哪些原則?應(yīng)如何具體運(yùn)用?

　　4．學(xué)習(xí)重點(diǎn)運(yùn)用幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的特殊方法，設(shè)計(jì)2～3個(gè)活動(dòng)。

　　本 章 附 錄幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)一、總目標(biāo)(一)引導(dǎo)幼兒初步形成良好的自我意識(shí)。

　　(二)引導(dǎo)幼兒遵守最基本的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒基本的社會(huì)技能。