蒙氏教學法的全稱是蒙臺梭利教學方法

　�。ㄒ唬� 蒙氏教學的目的：　　1、幫助兒童形成健康的人格。我覺得這一點對于孩子將來面對競爭激烈的現代社會是很重要的。相信各位家長也會有同感。　　2、培養(yǎng)一代新人類的種子。新人類種子的含義有兩個，第一層含義她認為人類要愛好和平，建構和諧的社會，必須從每個人做起，從小做起。這與她當時第二次世界大戰(zhàn)的社會背景有關，在今天也同樣與我們國家提出的"建構和諧社會"的時代背景是相吻合的。第二層含義是她認為孩子長大后無論從事哪個崗位的工作，都要做一個高素質的公民。幼兒教育就是為將來的高素質公民做準備。

　　（二） 蒙氏教學法的特色。

　　1、蒙臺梭利發(fā)現了兒童的本性，改變了人們對兒童的看法�！　�從發(fā)展的觀點出發(fā)，兒童是一個發(fā)育著的機體和發(fā)展著的心靈；兒童發(fā)展的時期是人的一生中最重要的時期。幼兒處在不斷生長和發(fā)展變化的過程之中，而且主要是內部的自然發(fā)展。

　�。�1）兒童具有吸收性的心智�！　�兒童一出生就有心理活動，而且6歲之前兒童的大腦像海綿一樣容易吸收周圍的刺激，她稱之為"吸收的大腦"，具備聽覺、嗅覺、視覺、味覺、觸摸覺這五種感官的能力，并且由無意識地吸收逐漸過渡到有意識地吸收。

　�。�2）兒童在不同年齡階段有不同的敏感期�！　　　≡谟變旱男睦戆l(fā)展中會出現各種"敏感期"。她說："正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時期，他們對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情。"而人的智力發(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的�！　±�如：1-2歲時走路敏感期；1歲半-4歲手的敏感期。另外還有秩序敏感期、細節(jié)敏感期、語言敏感期等。

　�。�3）兒童具有自發(fā)性的活動需要。　　如：哭；手和腳地運動。這些需求帶來了獨立能力的形成。

　　（4）兒童有著各自不同的特點。（個體差異）　　在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進程，又有隱藏的特點。蒙臺梭利認為，幼兒是一個"精神（心理）的胚胎"。每個嬰兒都有一種創(chuàng)造本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構筑一個精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個幼兒的精神也各不相同，各有自己的創(chuàng)造性的精神。所以你千萬不要把你的孩子和別的孩子放在一起相互攀比，因為每個孩子各有所長，你比來比去反而會影響孩子的自信�！　∫陨系乃狞c是兒童身心發(fā)展特點。我們成人應該遵循幼兒的這些發(fā)展規(guī)律來實施教育活動。

　　2、蒙臺梭利重新認定了教育的本質

　　蒙臺梭利認為教育的本質是兒童自己教育自己，不是成人教育兒童，成人任務是協(xié)助兒童成長。兒童要處在主體位置，要處在自由、自主、活動的地位。是積極、主動的活動者，是自由的，當然她指的自由是有規(guī)則的自由，但是規(guī)則也要以兒童的需要為主，不是以成人的需要為主，比如說，我們不能因為覺得孩子太吵或者太煩，而制定各種各樣的規(guī)則來限制孩子的活動自由，這不符合孩子的需要，孩子的生性就是好動的。但是我們大人也不能因為要給孩子自由就對他們放任自流，以至于造成一些破壞性的行為或者影響到其他人的活動，所以我們要引導孩子和他們一起來制定出既不妨礙別人又能使自己自由活動的規(guī)則，這就是所謂的有規(guī)則的自由。

　　蒙臺梭利強調兒童是和成人截然不同的獨立個體，不是小大人。成人應該發(fā)現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識強加在孩子身上，抹滅了兒童的人格意識。成人要學會征求兒童的意見，要會觀察兒童，不要影響兒童，當兒童求助時要迅速地出現在兒童的面前。所以在座的各位家長不要認為你是家長就有權力支配孩子的一切，孩子也是有尊嚴和獨立人格的社會成員，你要尊重孩子的發(fā)展。我們教師也一樣，在蒙氏活動中我們允許孩子自由選擇、獨立活動，他們可以自由選取自己所需要的材料來工作，在反復的操作中獲得發(fā)展。這也是蒙氏教學活動區(qū)別與其他教學活動的一個重要方面。不是說今天老師教一個內容，所有的孩子都必須在同一時間段內學會，我們允許有一些反應不快，理解能力不是很強的孩子在以后的活動中通過操作自己再慢慢地消化理解。教師在活動中充分尊重幼兒的選擇和活動的自由，教師的作用就是示范給孩子們看教具的操作方法。當孩子需要你幫助的時候，你去做一些指導，比如說當孩子拿到一樣新的教具，他不知道該怎樣操作，這時你可以去幫助他。還有當孩子在操作過程中發(fā)現困難想放棄的時候，你應該及時地去鼓勵他、幫助他。其余的時間，教師會站在一個不起眼的、不影響孩子的地方，觀察孩子在操作中的表現，作好觀察記錄，然后分析孩子的發(fā)展情況，并根據孩子的發(fā)展提供新的教具，促進孩子進一步的發(fā)展。譬如哪些材料孩子很喜歡也掌握得比較好，可以再增加一些難度來激發(fā)孩子再次挑戰(zhàn)的興趣，哪些材料孩子根本就不感興趣，要即使撤走。所以在我的教學實踐中發(fā)現孩子們非常喜歡蒙氏活動，因為他們不太受到大人的約束，氣氛比較輕松和諧，他們學習的積極性就提高了。