蒙氏教學(xué)法的全稱是蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法

　　（一） 蒙氏教學(xué)的目的：　　1、幫助兒童形成健康的人格。我覺得這一點(diǎn)對(duì)于孩子將來面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)是很重要的。相信各位家長(zhǎng)也會(huì)有同感。　　2、培養(yǎng)一代新人類的種子。新人類種子的含義有兩個(gè)，第一層含義她認(rèn)為人類要愛好和平，建構(gòu)和諧的社會(huì)，必須從每個(gè)人做起，從小做起。這與她當(dāng)時(shí)第二次世界大戰(zhàn)的社會(huì)背景有關(guān)，在今天也同樣與我們國(guó)家提出的"建構(gòu)和諧社會(huì)"的時(shí)代背景是相吻合的。第二層含義是她認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后無論從事哪個(gè)崗位的工作，都要做一個(gè)高素質(zhì)的公民。幼兒教育就是為將來的高素質(zhì)公民做準(zhǔn)備。

　�。ǘ�） 蒙氏教學(xué)法的特色。

　　1、蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)了兒童的本性，改變了人們對(duì)兒童的看法。　　從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，兒童是一個(gè)發(fā)育著的機(jī)體和發(fā)展著的心靈；兒童發(fā)展的時(shí)期是人的一生中最重要的時(shí)期。幼兒處在不斷生長(zhǎng)和發(fā)展變化的過程之中，而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。

　�。�1）兒童具有吸收性的心智�！　�兒童一出生就有心理活動(dòng)，而且6歲之前兒童的大腦像海綿一樣容易吸收周圍的刺激，她稱之為"吸收的大腦"，具備聽覺、嗅覺、視覺、味覺、觸摸覺這五種感官的能力，并且由無意識(shí)地吸收逐漸過渡到有意識(shí)地吸收。

　�。�2）兒童在不同年齡階段有不同的敏感期�！　　　≡谟變旱男睦戆l(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種"敏感期"。她說："正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì)，對(duì)一切充滿了活力和激情。"而人的智力發(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的�！　±�如：1-2歲時(shí)走路敏感期；1歲半-4歲手的敏感期。另外還有秩序敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、語言敏感期等。

　�。�3）兒童具有自發(fā)性的活動(dòng)需要�！　∪纾嚎蓿皇趾湍_地運(yùn)動(dòng)。這些需求帶來了獨(dú)立能力的形成。

　�。�4）兒童有著各自不同的特點(diǎn)。（個(gè)體差異）　　在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進(jìn)程，又有隱藏的特點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒是一個(gè)"精神（心理）的胚胎"。每個(gè)嬰兒都有一種創(chuàng)造本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構(gòu)筑一個(gè)精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個(gè)幼兒的精神也各不相同，各有自己的創(chuàng)造性的精神。所以你千萬不要把你的孩子和別的孩子放在一起相互攀比，因?yàn)槊總�(gè)孩子各有所長(zhǎng)，你比來比去反而會(huì)影響孩子的自信。　　以上的四點(diǎn)是兒童身心發(fā)展特點(diǎn)。我們成人應(yīng)該遵循幼兒的這些發(fā)展規(guī)律來實(shí)施教育活動(dòng)。

　　2、蒙臺(tái)梭利重新認(rèn)定了教育的本質(zhì)

　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育的本質(zhì)是兒童自己教育自己，不是成人教育兒童，成人任務(wù)是協(xié)助兒童成長(zhǎng)。兒童要處在主體位置，要處在自由、自主、活動(dòng)的地位。是積極、主動(dòng)的活動(dòng)者，是自由的，當(dāng)然她指的自由是有規(guī)則的自由，但是規(guī)則也要以兒童的需要為主，不是以成人的需要為主，比如說，我們不能因?yàn)橛X得孩子太吵或者太煩，而制定各種各樣的規(guī)則來限制孩子的活動(dòng)自由，這不符合孩子的需要，孩子的生性就是好動(dòng)的。但是我們大人也不能因?yàn)橐�給孩子自由就對(duì)他們放任自流，以至于造成一些破壞性的行為或者影響到其他人的活動(dòng)，所以我們要引導(dǎo)孩子和他們一起來制定出既不妨礙別人又能使自己自由活動(dòng)的規(guī)則，這就是所謂的有規(guī)則的自由。

　　蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童是和成人截然不同的獨(dú)立個(gè)體，不是小大人。成人應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子存在的價(jià)值，而不是任意將自我意識(shí)強(qiáng)加在孩子身上，抹滅了兒童的人格意識(shí)。成人要學(xué)會(huì)征求兒童的意見，要會(huì)觀察兒童，不要影響兒童，當(dāng)兒童求助時(shí)要迅速地出現(xiàn)在兒童的面前。所以在座的各位家長(zhǎng)不要認(rèn)為你是家長(zhǎng)就有權(quán)力支配孩子的一切，孩子也是有尊嚴(yán)和獨(dú)立人格的社會(huì)成員，你要尊重孩子的發(fā)展。我們教師也一樣，在蒙氏活動(dòng)中我們?cè)试S孩子自由選擇、獨(dú)立活動(dòng)，他們可以自由選取自己所需要的材料來工作，在反復(fù)的操作中獲得發(fā)展。這也是蒙氏教學(xué)活動(dòng)區(qū)別與其他教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面。不是說今天老師教一個(gè)內(nèi)容，所有的孩子都必須在同一時(shí)間段內(nèi)學(xué)會(huì)，我們?cè)试S有一些反應(yīng)不快，理解能力不是很強(qiáng)的孩子在以后的活動(dòng)中通過操作自己再慢慢地消化理解。教師在活動(dòng)中充分尊重幼兒的選擇和活動(dòng)的自由，教師的作用就是示范給孩子們看教具的操作方法。當(dāng)孩子需要你幫助的時(shí)候，你去做一些指導(dǎo)，比如說當(dāng)孩子拿到一樣新的教具，他不知道該怎樣操作，這時(shí)你可以去幫助他。還有當(dāng)孩子在操作過程中發(fā)現(xiàn)困難想放棄的時(shí)候，你應(yīng)該及時(shí)地去鼓勵(lì)他、幫助他。其余的時(shí)間，教師會(huì)站在一個(gè)不起眼的、不影響孩子的地方，觀察孩子在操作中的表現(xiàn)，作好觀察記錄，然后分析孩子的發(fā)展情況，并根據(jù)孩子的發(fā)展提供新的教具，促進(jìn)孩子進(jìn)一步的發(fā)展。譬如哪些材料孩子很喜歡也掌握得比較好，可以再增加一些難度來激發(fā)孩子再次挑戰(zhàn)的興趣，哪些材料孩子根本就不感興趣，要即使撤走。所以在我的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡蒙氏活動(dòng)，因?yàn)樗麄儾惶�受到大人的約束，氣氛比較輕松和諧，他們學(xué)習(xí)的積極性就提高了。