案例：小法庭"老師，小明今天又打我了。""老師，小明碰我的小椅子了。""老師……。"每天，我們都會聽到許多次這樣的告狀聲。處理這樣的事情既耽誤時間，又傷人腦筋。一次，我在處理一個"小官司"時，聽到旁邊有個幼兒在說："老師，是他先打他的。"我萌發(fā)一個想法：可否讓幼兒自己去處理他們之間的這些糾紛呢?于是，我成立了一個"小法庭"，讓幼兒自己去評判那些是是非非。

　　每次有告狀的小朋友，我就選出一個幼兒當(dāng)"小法官"，讓告狀的幼兒當(dāng)"原告"，另一個幼兒當(dāng)"被告"，再找來幾個"知情"的小朋友當(dāng)"證人"，講清楚事情的來龍去脈，"小法官"自己評判誰對誰錯。這樣，孩子們腦子里的是非觀念就越來越清楚，知道什么是對，什么是錯。以后遇到類似情況，他們都會大膽地予以評判。孩子告狀是一種"自我保護(hù)"意識的本能反應(yīng)。當(dāng)孩子的利益受到損害，而他們自己又無力保護(hù)自己時，就會向大人求援。"小法庭"使孩子們分辨是非的能力增強(qiáng)了，告狀的現(xiàn)象也就越來越少了，而且還為孩子們提供了一個發(fā)展思維、語言和解決問題的好機(jī)會。

　　三、組織小組活動的能力面向全體，照顧個別差異的原則，可以采取哪些組織形式促進(jìn)全體幼兒得到更大可能的發(fā)展？（集體活動、小組活動、個別活動）每一種形式的活動都有它的優(yōu)、缺點(diǎn)，應(yīng)靈活地結(jié)合運(yùn)用。舉出幼兒園集體活動、小組活動、個別活動實例，哪種活動占的比重大？而實踐中，集體活動的比重較大，應(yīng)加大分組、個別活動的比重，所以組織分組活動的能力作為教師一項重要的能力提出。

　　提問：

　　集體活動與小組、個別活動分別有什么優(yōu)、缺點(diǎn)？

　　小組活動有助于幼兒自主學(xué)習(xí)教師角色：教授者       觀察者、支持者、合作者提問：組織小組活動需要教師具備一些什么能力呢？

　　1、分組能力要合理、科學(xué)，分組時，教師要考慮兩個因素--幼兒的身心發(fā)展水平；完成每項活動所需要的條件。

　　合理的分組要表現(xiàn)三個特點(diǎn)：

　�、儆袑哟危喊从變核�平分成不同層次：組與組之間水平不同（鋼琴A、B組）；組與組之間水平相同 （語言活動）。

　　②有特色：

　　種類內(nèi)容要求實例1相同相同分小組觀察蝌蚪2相同不同見教材3（同主題）不同不同各區(qū)角活動4（不同主題）不同不同農(nóng)村的混合班③有變化：幼兒水平發(fā)生變化，重新調(diào)組；不同的活動，幼兒分在不同的小組。

　　提問：如發(fā)展大肌肉動作，分組時應(yīng)考慮哪些因素？怎樣分組？

　　（騎車、攀登、跑步）考慮幼兒大肌肉水平和經(jīng)驗、興趣。

　　分析："手工課的分組活動"中，組與組之間水平是否相同？組與組之間有什么特色？（學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式相同嗎？）案例：在探索性主題《魚》的分組活動--美麗的魚中，分組活動前，教師充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒以自選為主，幼兒按照自己的興趣和需要，自由選大金魚缸之間，不斷地進(jìn)行觀察、比較，在探索過程中，教師深入傾聽、了解幼兒的心聲，同時鼓勵幼兒把自己活動中的發(fā)現(xiàn)、情緒體驗與同伴相互交流共享。在活動的交流中，一改以往教師坐在前面、幼兒面對教師匯報游戲內(nèi)容的講評形式，采用幼兒與教師一起圍圓圈談話的方式，如：文軒、小煌說：魚鱗是魚的皮膚一樣，掉了一片魚鱗，魚會痛的，我們不能手抓魚，要不然會弄掉它的魚鱗。鴻楷說：魚的尾鰭有一條一條的軟骨，能幫助它掌握方向……幼兒彼兒此間相互交流、共同分享大家在探索中的得到的多種經(jīng)驗和感受。教師在活動中是記錄者、觀察者、支持者和引導(dǎo)者，為幼兒提供深化主題活動的可能，刺激幼兒繼進(jìn)行積極主動的探索。

　　2、指導(dǎo)小組活動的能力分析：你認(rèn)為以下案例中的分組活動教師組織得好嗎，為什么？

　�。�每個幼兒都在主動學(xué)習(xí)、教師有正確的教育觀、教師了解幼兒，遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、靈活地改變教師角色、靈活地改變指導(dǎo)方法）案例：在探索性主題《魚》的分組活動--美麗的魚中，分組活動前，教師充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒以自選為主，幼兒按照自己的興趣和需要，自由選擇小組活動。

　　1組：探討"魚兒是怎樣呼吸的"；2組：探討"魚鱗有什么用"；3組：探討"魚鰭本領(lǐng)大"。

　　四、班級管理能力提問討論：幼兒園班級管理任務(wù)主要有哪些？

　　歸納要點(diǎn)：

　�。�1）制訂班級教育教學(xué)計劃（2）建立班級常規(guī)（3）組織集體教學(xué)和分組、指導(dǎo)小組活動（4）組織和協(xié)調(diào)班級內(nèi)部人員關(guān)系舉例：如何抓好班級常規(guī)？例如舉手發(fā)言、排隊洗手等要點(diǎn)：分析幼兒園原有班級常規(guī)，盡可能讓幼兒參與常規(guī)的制定，讓幼兒更好地理解規(guī)則，從而主動遵守。

　　五、教育監(jiān)控能力講解：

　　教師的教育監(jiān)控能力是指教師對自己組織的教育教學(xué)活動進(jìn)行積極主動的自我認(rèn)識，自我調(diào)節(jié)和自我反思的能力。包括（1）計劃與準(zhǔn)備（2）反饋與評價（3）控制與調(diào)節(jié)（4）反思與校正教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。