（1）積極性原則的含義：積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。

　�。�2）貫徹這個原則時應(yīng)注意以下幾點：

　　A、科學(xué)選材、精心設(shè)計、靈活調(diào)整。

　　B、加強(qiáng)師幼交流、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵幼兒多通道參與和創(chuàng)造。

　　C、關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯，促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到積極的情感體驗。

　　3、發(fā)展性原則問題討論：幼兒園教育的目標(biāo)是什么？（回憶）幼兒園教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹什么原則？

　　分析要點：幼兒園教育的目標(biāo)是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該貫徹發(fā)展性原則。

　�。�1）發(fā)展性原則的含義：發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

　�。�2）貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點：

　　A、樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　B、了解幼兒的發(fā)展需要，科學(xué)選材。

　　4、直觀性原則問題討論：某教師教大班幼兒認(rèn)識春、夏、秋、冬四季，活動開始后，教師先用粉筆在黑板上寫下了"春、夏、秋、冬"四個字，再給小朋友講解四季的特征。你認(rèn)為這位教師的教學(xué)活動組織是否合理？為什么？

　　分析要點：不合理。教師應(yīng)該利用圖片等直觀教具引導(dǎo)幼兒討論，由此引出直觀性原則。

　�。�1）直觀性原則的含義：直觀性原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實物或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗，使他們獲得直接具體的感知。

　　（2）貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點：

　　A、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段。

　　B、直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合。

　　5、活動性原則問題討論：教師教幼兒學(xué)習(xí)詩歌《小熊過橋》時，先示范朗誦一遍，幼兒跟讀一邊，再放兩遍錄音，幼兒跟讀，最后幼兒分小組朗誦。你認(rèn)為這位教師教學(xué)組織是否合理？為什么？

　　分析要點：不合理。教師應(yīng)組織各種生動有趣的活動，讓幼兒在活動中理解詩歌的內(nèi)容。

　　（1）活動性原則的含義：活動性原則是指教學(xué)時應(yīng)保證幼兒充分地活動，以使他們在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。

　�。�2）貫徹這條原則時應(yīng)注意以下幾點：

　　A、教師在教學(xué)時要為幼兒組織各種生動有趣的活動，提供豐富的材料和充分的活動時間，以及較多的同伴交往機(jī)會，吸引幼兒選擇參加，讓他們成為活動的主人。

　　B、教師組織的活動要全面多樣，以利于幼兒全面發(fā)展。

　　C、相信幼兒，讓幼兒放手活動，并注意根據(jù)幼兒的個性特點進(jìn)行指導(dǎo)，在活動中促進(jìn)幼兒個性協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　【案例分析】

　　1、案例呈現(xiàn)案例一：蘆葦趣多多（大班）第一環(huán)節(jié)、活動開始階段：親近湖灘，感知蘆葦?shù)奶卣鹘處煄Ш⒆觽儊淼胶�灘，他們有的親親蘆葦，有的拉著蘆葉握握手，有的把鼻子湊到蘆葉上聞一聞，他們爭著交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　這時，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子卻悶悶不樂，羨慕地看著同伴，仔細(xì)一看，原來他們摘的蘆葉都破了，我鼓勵他們再去試試，或者去問問同伴，不一會兒，他們興奮地過來爭著告訴我"摘葉子的時候要又輕又快地向下拉"……看著他們一臉的得意，我投去贊賞的目光。葉子在孩子們的手上被擺弄出了許多造型，有蚱蜢、小船、小蛇、蜻蜓、蝸牛等，個個非常開心。

　　第二環(huán)節(jié)、活動發(fā)展階段：自主探索，發(fā)現(xiàn)蘆葦?shù)墓τ脕淼教剿鲄^(qū)，孩子們圍著蘆葦有的看、有的摸，有的還拿來竹子比較。他們在自由、自主的探索活動中，發(fā)現(xiàn)了問題，建構(gòu)了知識。

　　突然"啪"一聲，不知誰踩在了蘆柴上，志遠(yuǎn)叫起來："老師蘆柴踩破了"老師："為什么會破呢"？只見文文叫起來"呀！這是空心的"、小月說："我奶奶就是把它放在地上壓扁了，然后用板子把它剖開刮平了編席子的"。幾個孩子圍著我說："老師，我們也來做做、編編好嗎" ，"好��！我們也來試試看，那邊有工具"。我捕捉到孩子們的興趣點，把握時機(jī)，將活動的開展引入到高潮。

　　第三環(huán)節(jié)、活動高潮階段：嘗試制作，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感孩子們便熱火朝天地干起來，他們有的在柴上跳、有的用木棍敲、有的用小錘錘、有的和家長推石滾子壓，伴著"啪啪"聲，他們越干越起勁。

　　他們自主選擇、自由結(jié)伴的動手起來。一會兒，一件件稚拙的作品出來了，有小扇子、小簾子、掃帚、帆船、席子、簍子、還有漂亮的蘆葦貼畫等，孩子們熱情地拉著好朋友來欣賞自己的的作品。孩子們在活動中不但學(xué)會了一些技能，體驗了探究的樂趣，還萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。

　　案例二：竹子（中班）教師將幼兒帶入竹林。

　　師：小朋友，這是什么？

　　幼：竹子。

　　師：竹葉是什么顏色？什么形狀？