8、幼兒討論：下雨天，我們還可以做些什么？

　　活動延伸：

　　幼兒根據(jù)自己的體驗創(chuàng)作以"下雨"為主題的繪畫。

　�。�、案例討論：

　�。�1）幼兒園教學計劃包括哪幾個部分？

　�。�2）每一部分有什么具體要求？

　�。�、歸納小結(jié)幼兒園教學計劃包括活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸等幾個部分。

　�。�1）活動目標：活動目標是指某一次具體活動中幼兒應獲得哪些情感體驗與態(tài)度，掌握怎樣的學習過程與方法，得到哪些方面的能力發(fā)展，增進哪些知識與技能等。

　�。�2）活動準備：指為保證活動順利進行，在該活動開展之前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準備。

　�。�3）活動過程包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

　　開始部分的主要任務是創(chuàng)設情境、導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　基本部分是教師引導幼兒主動學習、積極探索，以實現(xiàn)活動目標的過程。

　　在結(jié)束部分，教師的主要任務是小結(jié)幼兒學習的情況，并對幼兒的學習經(jīng)驗給予評價，引起幼兒再學習的愿望。

　　設計活動過程時，既可以按三個部分書寫，也可以按照活動進行的先后次序逐條寫出。

　　（4）活動延伸有時，在某個活動結(jié)束之后，還可以引發(fā)并組織其他的活動以促使該活動目標更好地達成，這些都可以寫在活動延伸部分。它屬于機動部分，是幼兒園教學連續(xù)性的具體體現(xiàn)。

　　【操作練習】

　　1、練習內(nèi)容：以"冬天的雪"為活動內(nèi)容，設計一個大班科學活動計劃。

　　2、練習要求：格式規(guī)范；內(nèi)容詳細；教學中恰當運用多種方法；，能認真貫徹幼兒園教學原則。

　　3、練習步驟：

　�。�1）學生設計教學計劃。

　�。�2）學生呈現(xiàn)自己設計的教學計劃。

　　請幾位有代表性的學生通過多媒體展示并簡單介紹自己設計的教學計劃。

　　（3）師生共同點評。

　　點評要點（1）格式是否規(guī)范（2）教學方法運用是否得當（3）是否正確地貫徹了教學原則二、幼兒園教學的組織與指導策略（一）科學運用直接教學和間接教學方式回憶：什么是直接"教"？什么是間接"教"？

　　【理論研討】

　　直接"教"和間接"教"時應注意的問題：

　�。�1）運用直接教學方式時，教師應注意在了解幼兒的興趣和原有經(jīng)驗的基礎上，充分調(diào)動幼兒的情感體驗，利用直觀教具和材料，較多地運用啟發(fā)、暗示和游戲的方法，和幼兒進行言語和非言語的多種方式的溝通，充分調(diào)動幼兒的多種感官，引導幼兒主動思考，切忌簡單地灌輸。

　�。�2）教師運用間接教學方式時，應注意靈活地協(xié)調(diào)物質(zhì)環(huán)境、幼兒同伴和教師自身的關(guān)系，準確把握和抓住幼兒的興趣所在，給以及時有效的支持。

　　（3）教學過程中，教師應將直接教學與間接教學有機結(jié)合起來。

　　【案例分析】

　�。�1）案例呈現(xiàn)：

　　小班"好玩的塑料袋"活動中，教師首先出示塑料袋，告訴幼兒塑料袋除了可以裝東西外，還是一樣很好的玩具，接著，教師演示將一個塑料袋的袋口扎緊，變成"氣球"玩，并鼓勵幼兒自由選擇大小不同的塑料袋并探索它的多種玩法（教師交代探索的任務并演示，這是直接教學）。幼兒很快找到了很多玩法--將塑料袋拋向空中；扎緊袋口當球踢；背在背上當背包；將兩只腳套進袋中學袋鼠跳；將袋子套在頭上裝"蒙面人"等等（利用材料促使幼兒自己發(fā)現(xiàn)多種玩法，這是間接教學）。當一個幼兒介紹自己用袋子扮"蒙面人"的玩法時，教師提醒幼兒應注意安全（直接教給幼兒有關(guān)自我保護的常識，是直接教學）。大約六分鐘之后，大部分幼兒由于找不到更多的玩法而顯得有些無所事事了，觀察到這種情形，教師馬上請幼兒看一看他的新辦法撕開袋口，將塑料片圍在腰際變成"裙子"（當幼兒的探索出現(xiàn)困難時，教師運用直接教學，暗示幼兒在新的思路下探索并拓展玩法，對保護幼兒的自信心、保持其繼續(xù)探索的興趣和培養(yǎng)幼兒求異的思維方法很有好處）。在教師的提醒下，一些幼兒馬上用撕開、捆扎、粘貼等方法將塑料袋變成了"頭巾"、"衣服"、"袋子娃娃"、"塑料袋長繩"等等，其他幼兒也紛紛效仿（借助材料和同伴環(huán)境，促使幼兒自己探索新的玩法，是間接教學）。

　　（2）案例分析：在上述案例中，教師是怎樣將直接教學與間接教學有機結(jié)合起來的？

　�。�3）歸納小結(jié)：直接教學與間接教學有機結(jié)合的分析已呈現(xiàn)在案例之中。這個例子說明，在實際工作中，教師需要將直接教學與間接教學結(jié)合起來，根據(jù)具體的情境需要，交替運用兩種教學方式，有效地支持和促進幼兒的學習。

　�。ǘ�）指導幼兒自主學習【理論研討】：

　�。�1）含義：自主學習是指學習者對自己學習過程的調(diào)控。

　�。�2）幼兒自主學習的特點：更多是指向?qū)W習品質(zhì)的，即強調(diào)幼兒應有強烈的學習興趣，有主動學習的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題并自己尋找解決問題的途徑和方法，而不是等待和依賴教師的幫助等。