2、學(xué)生自學(xué)3、分析討論：請(qǐng)分析以上主題活動(dòng)中幼兒園開(kāi)展了哪些方面的幼小銜接工作？

　　3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：

　　通過(guò)參觀、調(diào)查、游戲、討論等自主活動(dòng)，幫助幼兒了解小學(xué)的基本情況，從生活作息和心理適應(yīng)方面做些適當(dāng)準(zhǔn)備，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感和恐懼感，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往和熱愛(ài)，培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的信心。

　　培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往培養(yǎng)主動(dòng)性培養(yǎng)獨(dú)立性發(fā)展人際交往能力培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備  培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)豐富感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力二、幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略【問(wèn)題討論】幼兒入學(xué)后面臨的主要困難是什么？該如何幫助幼兒克服這些困難？

　　歸納總結(jié)：

　　兒童上小學(xué)后所面臨的主要困難是主體適應(yīng)能力不足，主要表現(xiàn)在身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的困難，而不是知識(shí)和智力方面。具體教育策略：

　�。�1）身體適應(yīng)方面加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。

　　（2）社會(huì)適應(yīng)方面提高任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；提高規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力；提高獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力；提高人際交往能力。

　�。�3）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書(shū)的樂(lè)趣；通過(guò)繪畫(huà)和其他手工活動(dòng)，提高幼兒用筆的靈活性，為其入學(xué)后的書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)；提高幼兒的注意力和自制力及堅(jiān)持性；利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力。

　　【案例分析】

　　1、案例陳述在一項(xiàng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)是幫家長(zhǎng)和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長(zhǎng)來(lái)做。曾有一個(gè)孩子理直氣壯地對(duì)媽媽說(shuō)："您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒(méi)筆用，老師都批評(píng)我了"。還有一個(gè)孩子上課不會(huì)記作業(yè)，回家后不知道該寫(xiě)什么。媽媽打電話去問(wèn)別的同學(xué)，一連問(wèn)了八個(gè)同學(xué)，結(jié)果問(wèn)出了八種不同的作業(yè)。原來(lái)，這八個(gè)孩子記的作業(yè)都是不一樣的。

　　2、分析討論：幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？

　　3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：

　　·由于家長(zhǎng)和幼兒園教師平時(shí)對(duì)幼兒的事情包辦過(guò)多，不給幼兒獨(dú)立完成某種任務(wù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)和獨(dú)立完成任務(wù)的能力差。

　　·教師可以采取以下策略：

　　在教育過(guò)程中樹(shù)立正確的教育觀念，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)還給幼兒。

　　在幼兒完成任務(wù)的過(guò)程中，幫助每個(gè)幼兒不斷地獲得成功感和滿足感，從而使他們?cè)鰪?qiáng)完成任務(wù)的自信心。

　　組織一些專門(mén)的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)與能力。

　　當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師要及時(shí)對(duì)其完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

　　三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問(wèn)題（一）幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期【觀點(diǎn)辨析】

　　幼小銜接的過(guò)渡期是大班第二學(xué)期和小學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期，因此，幼兒園的幼小銜接工作應(yīng)由大班老師在大班第二學(xué)期進(jìn)行。

　　分析：此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　大班第二學(xué)期的入學(xué)準(zhǔn)備工作對(duì)幼兒順利入小學(xué)有著重要的作用，因此，幼兒園應(yīng)認(rèn)真抓好大班第二學(xué)期的入學(xué)準(zhǔn)備工作。但不等于說(shuō)入學(xué)準(zhǔn)備只是大班第二學(xué)期的工作。

　　兒童入小學(xué)所需要的生理、心理?xiàng)l件，都是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、智力活動(dòng)的能力，獨(dú)立生活和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都必須從小班開(kāi)始培養(yǎng)才行。

　　幼兒能否順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，不僅與大班第二學(xué)期所進(jìn)行一些針對(duì)性的活動(dòng)和教育有關(guān)，更與三年幼兒園教育甚至與入學(xué)前全部教育有關(guān)，因此幼兒園教師要根據(jù)孩子在園學(xué)習(xí)生活三年的情況有計(jì)劃地進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期。

　�。ǘ�）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)【案例分析】

　　1、案例陳述某幼兒園很重視幼小銜接工作，幼兒園大班的活動(dòng)都是為促進(jìn)幼兒"智"的發(fā)展而開(kāi)展，讓大班小朋友認(rèn)漢字，學(xué)拼音，做算術(shù)題。結(jié)果，在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活。

　　2、分析討論：請(qǐng)分析在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活？

　　3、歸納總結(jié)總結(jié)要點(diǎn)：

　　此幼兒園偏重幼兒"智"的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展。幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。

　　事實(shí)上，幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過(guò)渡。要避免那種重智育，輕體育、德育、美育等工作的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒識(shí)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法，不能搞"單項(xiàng)突破"或片面發(fā)展，應(yīng)全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)（三）糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向【觀點(diǎn)辨析】