我班有個(gè)叫嘉立的小朋友，外公外婆曾經(jīng)都是老師，他們很重視對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，街邊字、身邊事，他們都會(huì)抓住機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育，使得他在知識(shí)面、識(shí)字、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面明顯超出同齡孩子，成為我們班的"冒尖戶"。老師在組織活動(dòng)時(shí)，常常出現(xiàn)"一人領(lǐng)唱，集體跟唱"的現(xiàn)象，即：老師提出的問題，他首先搶答，其余的小朋友還沒完全思考過(guò)來(lái)時(shí)，就異口同聲地照答。這樣一來(lái)，不少小朋友動(dòng)腦思考的積極性欠佳，依賴性較強(qiáng)，有時(shí)還出現(xiàn)等待他提示的現(xiàn)象。對(duì)于這點(diǎn)，我認(rèn)為有必要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。于是我采用鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)幼兒回答的積極性。對(duì)小朋友說(shuō)：嘉立小朋友能開動(dòng)腦筋想問題，所以很快便回答出來(lái)了，我們小朋友同樣能做到，比比看，誰(shuí)的腦子靈，回答快，聲音大。"對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，逐步使得很多小朋友答問踴躍。 同時(shí)我還加強(qiáng)個(gè)別教育。在平時(shí)，針對(duì)嘉立的情況，結(jié)合他的個(gè)性，耐心地與他交談，讓他明白老師的用心。如：你對(duì)教師提出的問題能動(dòng)腦筋去思考，能把想到的答案告訴老師，其他小朋友也很想把答案告訴老師。老是聽你回答，別的小朋友沒有機(jī)會(huì)告訴老師。要不，你有時(shí)候讓他們先講出來(lái)，看他們講的與你想的是否一樣，如果不同，你再幫他們補(bǔ)充完整，好嗎?另外，轉(zhuǎn)換提問的口氣和方式，有針對(duì)性地進(jìn)行提問。對(duì)一般幼兒的提問，應(yīng)是容易理解、容易回答的，不愛說(shuō)話的幼兒重復(fù)別人的提問。如："小鼻子有什么用?"而對(duì)嘉立小朋友等能力強(qiáng)的幼兒，提的問題則有一定難度，如："不注意保護(hù)好鼻子會(huì)有什么危害?"讓他經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，才能回答出來(lái)，使得不同能力的孩子在自己原有基礎(chǔ)上均獲得不同程度的進(jìn)步。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，盡管班上有時(shí)還有領(lǐng)唱和跟唱的現(xiàn)象，嘉立小朋友保持了問題的特點(diǎn)，同時(shí)在他的帶領(lǐng)下，全班小朋友也能積極思考踴躍發(fā)言了。

　　2、獨(dú)立思考：以上兩個(gè)例子對(duì)你有什么啟示？

　　3、歸納小結(jié)：

　　小結(jié)要點(diǎn)：

　　面向全體，重視個(gè)別差異的原則1、討論以上的案例二：難問題要反應(yīng)快能干的幼兒回答，容易理解的問題，讓發(fā)展一般的幼兒回答，不愛說(shuō)話的幼兒的幼兒允許重復(fù)別人的提問。你覺得該教師的做法是否遵循了面向全體的教育原則？

　　2、歸納：

　�、俳逃�要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展②教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展③多種組織形式促進(jìn)兒童發(fā)展（集體、小組、個(gè)別活動(dòng)）四、充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則【案例分析】

　　1、案例陳述樂樂的爸爸是做汽車銷售的，對(duì)各種各樣的車非常熟悉，他的家里有許多汽車模型和有關(guān)的畫冊(cè)、海報(bào)等。樂樂班上的男孩子絕大多數(shù)都很喜歡汽車。老師通過(guò)平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象。于是，有一天，老師將樂樂的爸爸請(qǐng)到班上為男孩子們專門上了一次關(guān)于汽車的課，孩子們都被樂樂爸爸眉飛色舞的描述、生動(dòng)有趣的模型、好玩的畫冊(cè)海報(bào)深深的吸引，很多孩子圍著樂樂爸爸七嘴八舌的問長(zhǎng)問短，場(chǎng)面很是熱鬧。

　　2、分析討論：你贊同教師的這一做法嗎？為什么？你覺得這樣做有什么好處？你覺得教育資源有哪些？

　　3、歸納小結(jié)：

　　小結(jié)要點(diǎn)：

　　充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則兒童的生活中、大自然中、社會(huì)中、家庭中的教育資源五、保教結(jié)合的原則【案例分析】

　　1、案例陳述珊珊是個(gè)4歲的小女孩，從小班升到中班以后，老師們都夸她文靜、懂事、聽話，是個(gè)健康的寶寶。帶她半個(gè)月后，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：珊珊在幼兒園從不喝水，也不上廁所。每節(jié)課后，我和保育員都要倒開水給小朋友喝，這時(shí)珊珊總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，生怕我們要她喝水。別的小朋友游戲課后都嚷著口渴要喝開水，珊珊從不提此要求：別的小朋友紛紛上廁所的時(shí)候，珊珊卻安靜地坐在一旁看書，從不上衛(wèi)生間。這情形令人納悶：一個(gè)4歲的幼兒，怎么能不喝水、不上廁所呢?于是，我詢問了曾帶過(guò)珊珊的小班保育老師，她不以為然地?fù)u搖頭告訴我說(shuō)，珊珊在小班時(shí)就是這樣不喝水、不上廁所，沒有什么不對(duì)勁。第二天，我去珊珊家進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)反映了孩子在園的表現(xiàn)。家長(zhǎng)告訴我，珊珊在家喝水、上廁所都很  正常，只是每天離園回家以后，第一件事就是往廁所跑。珊珊為什么在幼兒園不喝水、上廁所呢?我請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)一步提供有關(guān)線索。家長(zhǎng)終于說(shuō)出這么一件事：珊珊剛?cè)胄“鄷r(shí)，一次在幼兒園廁所里摔了一跤，腿也碰出了血，又尿濕了褲子，挨了老師批評(píng)，回家還被媽媽打了一頓。我終于明白了，早期受挫折的經(jīng)歷使珊珊對(duì)幼兒園的廁所產(chǎn)生懼怕心理，不敢-人上廁所，為了少上廁所，又養(yǎng)成了不喝水的習(xí)慣……于是，我要求家長(zhǎng)與我們配合，對(duì)珊珊實(shí)施了針對(duì)性的保教措施。

　　我給全班上了一節(jié)《認(rèn)識(shí)水》的常識(shí)課，讓小朋友們了解水的用途，知道人體離不開水，特別是在炎熱的季節(jié)，人體排汗多，必須多喝水才能補(bǔ)充人體的水分，才能保持健康。課上，我特別請(qǐng)珊珊發(fā)言，談?wù)劄槭裁匆�喝水。珊珊很認(rèn)真，一下子就回答出來(lái)了。立即請(qǐng)保育員拿來(lái)杯子，讓每個(gè)小朋友喝一杯開水。珊珊有點(diǎn)不高興，皺著眉，但還是喝了。第二節(jié)是體育課，課后我又讓每個(gè)小朋友喝了一杯開水。過(guò)了10分鐘，我請(qǐng)小朋友上廁所。別的小朋友都去了，只有珊珊苦著臉坐在那里。我走過(guò)去問她："珊珊，小朋友都上廁所了，你想不想去?"她搖搖頭說(shuō)："老師，我要回家上廁所。""爸爸媽媽現(xiàn)在都在上班，家里沒有人，你可以在幼兒園上。" 珊珊見我不同意，眼淚都快掉下來(lái)了。我連忙說(shuō)："來(lái)，珊珊，老師牽著你去廁所，不會(huì)摔跤的，我們走慢些，別著急……。"我牽著珊珊，慢慢踏上廁所的臺(tái)階。以后數(shù)天，我都陪著珊珊上廁所，但她對(duì)幼兒園的廁所還是不適應(yīng)，尤其害怕那些滑滑的地磚。我又對(duì)全班小朋友講了《勇敢的小白兔》的故事，要求小朋友無(wú)論做什么事都要像小白兔那樣勇敢、不害怕。并有意地安排幾個(gè)小朋友在珊珊上廁所時(shí)幫助她，下臺(tái)階時(shí)扶她一把。終于，珊珊不用老師提醒就能同其他小朋友一樣喝水、上廁所了。她不但擁有健康的身體，也擁有健康的心理，是一個(gè)真正健康的兒童了。