我班有個叫嘉立的小朋友，外公外婆曾經都是老師，他們很重視對孩子進行早期教育，街邊字、身邊事，他們都會抓住機會對孩子進行隨機教育，使得他在知識面、識字、口語表達能力等方面明顯超出同齡孩子，成為我們班的"冒尖戶"。老師在組織活動時，常常出現"一人領唱，集體跟唱"的現象，即：老師提出的問題，他首先搶答，其余的小朋友還沒完全思考過來時，就異口同聲地照答。這樣一來，不少小朋友動腦思考的積極性欠佳，依賴性較強，有時還出現等待他提示的現象。對于這點，我認為有必要及時進行引導。于是我采用鼓勵的方式調動幼兒回答的積極性。對小朋友說：嘉立小朋友能開動腦筋想問題，所以很快便回答出來了，我們小朋友同樣能做到，比比看，誰的腦子靈，回答快，聲音大。"對表現好的幼兒及時表揚，逐步使得很多小朋友答問踴躍。 同時我還加強個別教育。在平時，針對嘉立的情況，結合他的個性，耐心地與他交談，讓他明白老師的用心。如：你對教師提出的問題能動腦筋去思考，能把想到的答案告訴老師，其他小朋友也很想把答案告訴老師。老是聽你回答，別的小朋友沒有機會告訴老師。要不，你有時候讓他們先講出來，看他們講的與你想的是否一樣，如果不同，你再幫他們補充完整，好嗎?另外，轉換提問的口氣和方式，有針對性地進行提問。對一般幼兒的提問，應是容易理解、容易回答的，不愛說話的幼兒重復別人的提問。如："小鼻子有什么用?"而對嘉立小朋友等能力強的幼兒，提的問題則有一定難度，如："不注意保護好鼻子會有什么危害?"讓他經過反復思考，才能回答出來，使得不同能力的孩子在自己原有基礎上均獲得不同程度的進步。 經過一段時間的觀察，盡管班上有時還有領唱和跟唱的現象，嘉立小朋友保持了問題的特點，同時在他的帶領下，全班小朋友也能積極思考踴躍發(fā)言了。

　　2、獨立思考：以上兩個例子對你有什么啟示？

　　3、歸納小結：

　　小結要點：

　　面向全體，重視個別差異的原則1、討論以上的案例二：難問題要反應快能干的幼兒回答，容易理解的問題，讓發(fā)展一般的幼兒回答，不愛說話的幼兒的幼兒允許重復別人的提問。你覺得該教師的做法是否遵循了面向全體的教育原則？

　　2、歸納：

　�、俳逃�要促進每個兒童的發(fā)展②教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展③多種組織形式促進兒童發(fā)展（集體、小組、個別活動）四、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則【案例分析】

　　1、案例陳述樂樂的爸爸是做汽車銷售的，對各種各樣的車非常熟悉，他的家里有許多汽車模型和有關的畫冊、海報等。樂樂班上的男孩子絕大多數都很喜歡汽車。老師通過平時的觀察發(fā)現了這個現象。于是，有一天，老師將樂樂的爸爸請到班上為男孩子們專門上了一次關于汽車的課，孩子們都被樂樂爸爸眉飛色舞的描述、生動有趣的模型、好玩的畫冊海報深深的吸引，很多孩子圍著樂樂爸爸七嘴八舌的問長問短，場面很是熱鬧。

　　2、分析討論：你贊同教師的這一做法嗎？為什么？你覺得這樣做有什么好處？你覺得教育資源有哪些？

　　3、歸納小結：

　　小結要點：

　　充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則兒童的生活中、大自然中、社會中、家庭中的教育資源五、保教結合的原則【案例分析】

　　1、案例陳述珊珊是個4歲的小女孩，從小班升到中班以后，老師們都夸她文靜、懂事、聽話，是個健康的寶寶。帶她半個月后，我終于發(fā)現了一個秘密：珊珊在幼兒園從不喝水，也不上廁所。每節(jié)課后，我和保育員都要倒開水給小朋友喝，這時珊珊總是躲得遠遠的，生怕我們要她喝水。別的小朋友游戲課后都嚷著口渴要喝開水，珊珊從不提此要求：別的小朋友紛紛上廁所的時候，珊珊卻安靜地坐在一旁看書，從不上衛(wèi)生間。這情形令人納悶：一個4歲的幼兒，怎么能不喝水、不上廁所呢?于是，我詢問了曾帶過珊珊的小班保育老師，她不以為然地搖搖頭告訴我說，珊珊在小班時就是這樣不喝水、不上廁所，沒有什么不對勁。第二天，我去珊珊家進行家訪，向家長反映了孩子在園的表現。家長告訴我，珊珊在家喝水、上廁所都很  正常，只是每天離園回家以后，第一件事就是往廁所跑。珊珊為什么在幼兒園不喝水、上廁所呢?我請家長進一步提供有關線索。家長終于說出這么一件事：珊珊剛入小班時，一次在幼兒園廁所里摔了一跤，腿也碰出了血，又尿濕了褲子，挨了老師批評，回家還被媽媽打了一頓。我終于明白了，早期受挫折的經歷使珊珊對幼兒園的廁所產生懼怕心理，不敢-人上廁所，為了少上廁所，又養(yǎng)成了不喝水的習慣……于是，我要求家長與我們配合，對珊珊實施了針對性的保教措施。

　　我給全班上了一節(jié)《認識水》的常識課，讓小朋友們了解水的用途，知道人體離不開水，特別是在炎熱的季節(jié)，人體排汗多，必須多喝水才能補充人體的水分，才能保持健康。課上，我特別請珊珊發(fā)言，談談為什么要喝水。珊珊很認真，一下子就回答出來了。立即請保育員拿來杯子，讓每個小朋友喝一杯開水。珊珊有點不高興，皺著眉，但還是喝了。第二節(jié)是體育課，課后我又讓每個小朋友喝了一杯開水。過了10分鐘，我請小朋友上廁所。別的小朋友都去了，只有珊珊苦著臉坐在那里。我走過去問她："珊珊，小朋友都上廁所了，你想不想去?"她搖搖頭說："老師，我要回家上廁所。""爸爸媽媽現在都在上班，家里沒有人，你可以在幼兒園上。" 珊珊見我不同意，眼淚都快掉下來了。我連忙說："來，珊珊，老師牽著你去廁所，不會摔跤的，我們走慢些，別著急……。"我牽著珊珊，慢慢踏上廁所的臺階。以后數天，我都陪著珊珊上廁所，但她對幼兒園的廁所還是不適應，尤其害怕那些滑滑的地磚。我又對全班小朋友講了《勇敢的小白兔》的故事，要求小朋友無論做什么事都要像小白兔那樣勇敢、不害怕。并有意地安排幾個小朋友在珊珊上廁所時幫助她，下臺階時扶她一把。終于，珊珊不用老師提醒就能同其他小朋友一樣喝水、上廁所了。她不但擁有健康的身體，也擁有健康的心理，是一個真正健康的兒童了。