冬冬在做媽媽給他布置的5道加減算式時，運用數(shù)的組成的知識進行加減的運算，按數(shù)群運算，所以完成的很快。丫丫在做媽媽給她布置的5道加減算式時，用眼睛注視物體，心中默默地進行逐一加減運算。遇到加法題，她就以第一個加數(shù)為起點，開始逐一計數(shù)，直到數(shù)完第二個加數(shù)；做到減法題，她就從被減數(shù)開始逐一倒數(shù)，數(shù)到要減去的數(shù)量為止，實際上是運用順接數(shù)和倒數(shù)的方法在做題。所以做題的速度比冬冬要慢一些。

　　牛牛在做媽媽給他布置的5道加減算式時，速度就更慢了，原來他在做一些加大數(shù)、減大數(shù)的題目，例如3+5、7-4時，必須掰手指頭才能算出每題的正確答案，所以做得汗都了急出來。

　　從對這3個孩子做題速度、加減運算能力和運算方法的觀察了解中，我們會發(fā)現(xiàn)：孩子能否運用數(shù)的組成的知識進行加減運算，特別是隨著數(shù)群概念的發(fā)展，孩子在逐步擺脫逐一加減，達到按數(shù)群運算的程度，這中間存在著一定的個體差異。而這種差異實質(zhì)上反映了孩子在加減運算中思維抽象性的發(fā)展。我們不妨從以下幾方面加以引導：

　　1、豐富孩子有關(guān)數(shù)概念經(jīng)驗，為他們學習加減運算提供重要的基礎(chǔ)。例如在認識基數(shù)和序數(shù)時，幫助孩子認識相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系，讓孩子經(jīng)常觀察說說生活中的順接數(shù)、倒著數(shù)，這些經(jīng)驗都可以幫助兒童解決加小數(shù)、減小數(shù)的問題。如6+1等于幾，就可以想作比7多1的是幾，或7添1是幾；7-1等于幾，可以想作76少1的是幾，或7去1是幾等。

　　2、為孩子提供豐富多樣、直觀可操作的學具材料，如小算盤、棋子、花片等，供孩子擺弄操作，幫助其在頭腦中積累豐富的表象，使孩子的加減運算能力逐步從動作、表象水平向抽象概念水平發(fā)展。

　　3、在日常生活中，利用孩子熟悉的身邊事物口述應(yīng)用題，喚起頭腦中積極的表象活動，使孩子對數(shù)量關(guān)系得以理解并進行運算。如，到文具店買鉛筆，問問孩子：“媽媽給你買了3支紅色鉛筆，又給你買了2支蘭色鉛筆，媽媽一共給你買了幾支鉛筆？”運用表象進行加減，是孩子學習加減運算的主要手段。

　　80.幼兒園教孩子學習了10以內(nèi)數(shù)的加減，會不會和小學一年級的內(nèi)容重復？

　　這個問題不僅是家長關(guān)心的問題，也是多年來，許多幼兒園教師致力于研究的幼小銜接的問題之一。家長可以從以下幾方面進行了解比較：

　　1、目的究竟是什么？幼兒園學習10以內(nèi)數(shù)的加減運算，目的是使孩子對日常生活中遇到的數(shù)量關(guān)系及其變化能有所感知和認識，并能初步地運用加法和減法口頭解答實際生活中的一些簡單問題。

　　2、要求有何不同？小學數(shù)學教孩子學習10以內(nèi)數(shù)的加減，最終是要求學生在符號概念水平上掌握，并對口算、心算速度有一定的要求；而幼兒園則是讓孩子在動作、表象水平上積累豐富的相關(guān)經(jīng)驗。

　　3、學習的形式途徑、方法手段與小學有什么不一樣？目前，小學10以內(nèi)加減的學習，雖也采用了許多直觀的教學具，但基本上還是以課堂教學為主，學生課后還要通過完成家庭作業(yè)加以復習鞏固。而在幼兒園里10以內(nèi)數(shù)的加減學習，既有一些集體活動，更多的是豐富多彩的區(qū)域游戲、小組操作。孩子們可以根據(jù)自己的興趣，自由地選擇老師為他們設(shè)計提供的多樣的、有層次的、可操作的游戲材料，讓他們通過與材料的相互作用，不斷獲得積累有關(guān)10以內(nèi)加減的數(shù)學經(jīng)驗，建構(gòu)認識。同時，幼兒園還注意運用多種形式，引導幼兒學習加減運算：

　　1、通過游戲形式，引導幼兒學習加減。如擲骰子列算式學習加法、減法。游戲時幼兒同時擲兩個骰子，用數(shù)字記下這兩個數(shù)，算出得數(shù)；再將這兩個數(shù)列成一個加法算式。如果學習減法，則從大的數(shù)目里去掉小的數(shù)目，算出得數(shù)并列出減法算式。又如，算式接龍，每張卡片的右邊為一數(shù)字，此數(shù)字為另一算式的得數(shù)，卡片的左邊為一算式題。

　　2、結(jié)合日常生活和游戲活動，引導幼兒學習加減運算。在日常生活中，結(jié)合有關(guān)情景和事例，引導幼兒學習加減運算。例如，幼兒自己制作玩具、修補圖書，幫助弟弟妹妹等，教師就啟發(fā)幼兒說一說“自己做幾樣玩具（或補了幾本圖書……）？”“算算兩個人一共做了幾樣玩具（或一共補了幾本書……）？”幼兒通過玩“商店”、“超市”游戲，讓幼兒運用已有的 10以內(nèi)的加減運算的經(jīng)驗，解決超市購物中遇到的諸如“兩樣商品需要多少錢？”之類的問題。

　　3、在大班后期，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，引導幼兒學習一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進其思維的發(fā)展。例如：引導幼兒看實物圖——《原來房子里又幾位小朋友》，圖一：“走掉了幾個小朋友？”（從房子里走出來了2個小朋友）圖二：“房子里現(xiàn)在有幾個小朋友？”（房子里有3個小朋友）圖三：“房子里原來有幾個小朋友？”（房子里有5個小朋友）“什么時候房子里有5個小朋友？”（原來房子里有5個小朋友），以達到訓練幼兒思維的目的，并不要求幼兒列出算式進行運算。

　　81.怎樣教5-6歲兒童認識時間？