這里值得提醒的是，家長可以利用實際生活中的情境來引導孩子進行等分圖形的活動。如：在吃點心的時候，我們就可以和孩子來討論怎樣分點心：先看看蛋糕是什么形狀的？要分成幾份呢？用什么辦法分呢？相信孩子面對真實情境中的真實問題時，一定會充滿了解決問題的興趣，也一定會開動自己的腦筋了。

　　其實，生活中類似的機會還有很多。讓孩子自己把已洗好的手絹折疊起來，裝進口袋里；讓孩子把一塊大圓餅分成一樣大小的四塊，給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶各一塊；在手工活動中，也可以讓孩子進行折疊分割拼合的活動……

　　數(shù)理邏輯經(jīng)驗

　　67.怎樣引導兒童認識不同事物之間的共同特征？

　　相信您的孩子和其他小朋友一樣的好奇、好問、好觀察，對新鮮的事物特別敏感。他會把一些不相干的東西放在一起比較，發(fā)現(xiàn)其中的不同點和共同點。其實，我們正可以利用這一點，引導孩子仔細觀察、認識一些不同事物之間的共同特征。認識不同事物之間的共同特征，需要通過觀察、比較、分析、綜合等一系列基本的思維過程。它是學習分類的前提。

　　那么，如何引導兒童認識不同事物的共同特征呢？

　　1、激發(fā)孩子的觀察興趣： 作為成人要經(jīng)常帶領孩子觀察，使孩子愛觀察、會觀察、仔細觀察，了解觀察對象的名稱、外形特征等。成人有意識提供一些物體放置在便于幼兒取放、觀察的地方；亦可隨時增添新的物體或經(jīng)常變換擺放形式，不斷地給孩子以新奇的刺激，提高孩子觀察事物的興趣。

　　2、 培養(yǎng)孩子的分析、綜合能力：從孩子興趣入手，引導孩子對觀察到的不同事物進行比較、分析、綜合、存異求同。說說它們哪些地方不一樣，哪些地方是一樣的，知道一樣的地方就是它們的共同特征。比如：各種盒子（藥盒、火柴盒、禮品盒、鉛筆盒……）它們有大有小、有的是木盒、有的是紙盒……，進而引導孩子發(fā)現(xiàn)它們的共同特征是可以裝東西等。

　　3、鼓勵孩子大膽交流： 鼓勵幼兒將自己的所思、所想講出來；同時鼓勵幼兒聽一聽別人的想法。例如：孩子們在討論糖果、蛋糕、水果等物品的共同特征時，有的說：它們都是甜的，有的說：它們都好吃，還有的說：它們都是我最喜歡的……這樣的交流不僅可以相互學習，又能提高語言的表達能力，促使思維外化。

　　68.4-5歲兒童可以進行哪些分類活動？

　　3-4歲的兒童已經(jīng)有了一些關于分類的經(jīng)驗，比如：會從一堆物體中把名稱相同的物體拿出來歸并在一起，（從果籃中把蘋果全拿出來，從食品柜中把糖果全拿出來……）會按物體的一種外部特征或量的差異進行分類。（把紅積木放在一起；把小鞋放在一起……）但每次數(shù)量不超過3、4個。到了4-5歲，孩子已不滿足于簡單的分類活動了。我們不妨多提供一些分類活動，滿足孩子們的要求：

　　1、 引導孩子按物體的外部特征分類（數(shù)量可適當加多至5-6個）即按物體的顏色、形狀分類。例如：許多顏色筆中按顏色把紅筆放在一邊、把藍筆放在一邊，或把圓筆桿和方筆桿的筆分開來放。

　　2、 引導孩子按量的差異分類：即按物體的大小、長短、粗細、厚薄、寬窄、輕重等量的差異分類。例如：把大汽車、小汽車分別放在兩個筐里。把厚書、薄書分別放在兩個柜里。

　　3、 引導孩子按物體的用途分類： 即將紙、筆、手工剪刀等放在一起，它們都是學習用品；把衣、褲放在一起，它們都是穿著用品。

　　4、 引導孩子按物體材料的性質(zhì)分類：即將布、棉花等軟的東西放在一起，積木、鐵盒等硬的東西放在一起；塑料做的、木制的、布做的玩具分別歸放在不同的盒子里。

　　5、 引導孩子按數(shù)量分類：即按數(shù)量的多少將一樣多的歸在一起，如：發(fā)給孩子不同數(shù)量的實物卡片和數(shù)字卡片，請孩子按卡片上物體的數(shù)量進行分類。即兩個的歸在一起、三個的歸在一起。

　　6、 引導孩子按物體間的聯(lián)系分類：如：把娃娃和玩具放在一起；把衣服和褲子放在一起；把電動玩具和電池放在一起；把小兔子和胡蘿卜放在一起。

　　7、 引導孩子按某一特征的肯定與否定進行分類：如：在一堆衣物中將“是”自己的和“不是”自己的分開放。在一堆玩具中將“是”紅色的和“不是”紅色的分開來。

　　8、 引導孩子按兩個特征對同一類物體進行層級分類，如：在一堆幾何圖形片中，將大三角形歸并在一起，孩子選出的圖形片必須符合兩個特征：即大的、三角形的圖形片。

　　這些分類活動都可以在日常生活中隨機進行。我們應及時把握孩子的興趣，適時地引導孩子進行分類游戲，相信您一定能在活動中與孩子共享快樂、體驗成功。

　　69.怎樣幫助兒童從兩個不同的角度給一組物體分類？

　　不知你有沒有留意，在你和孩子一塊游戲時，請孩子拿一塊方積木給你，孩子會很快的將其放在你的手中；請孩子拿一塊大的正方形積木給你，他需要費一些時間，有可能交給你的還不是你說的大的正方形積木。這一現(xiàn)象并不奇怪，孩子年齡小，從兩個不同的角度（大的、正方形的）給一組物體分類對他來說還存在著一定的難度。這樣一個對于我們成人來說不經(jīng)意的指示，則需要孩子經(jīng)過記憶、分析、尋找、判斷、分類、搜取等一系列思維過程，所以，我們要幫助孩子完成這樣一個對他來說有一定的難度的分類活動，具體可以從以下幾個方面做一些嘗試：