隨著素質(zhì)教育觀念不斷深入人心，具備獨立的人格，健康心理和獨立自主能力的人已成為時代的要求，社會的需要。作為國家未來的希望，幼兒的自主性教育也早已成為教育改革的主旋律。自主性是個性的一個方面，主要是指一個人的獨立性和主動性，即不依賴他人，自己主動負責的個性特征。然而，面對教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)幼兒的主體性通常是通過各種正規(guī)集體教育活動進行，正規(guī)集體活動有其優(yōu)勢，但弊病也較多，如集體練習多，個別指導少。所以，為了使教育功能得以更好的發(fā)揮，必須有多種形式、多種方法與之相輔相承，而非正式活動正是解決這一矛盾的良好途徑。在短短的一年時間的實踐中,我們也獲得很多經(jīng)驗：

　�。ㄒ唬┳⒅丨h(huán)境的適宜性 培養(yǎng)幼兒自主活動的積極性

　　馬克思曾說過："人創(chuàng)造環(huán)境，同時，環(huán)境也創(chuàng)造人"。如何創(chuàng)設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的環(huán)境？我們認為：即要提供一個有準備的、豐富的、精心設計的、有序的環(huán)境，又要提供開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境；既要有利于幼兒個別活動的不同活動區(qū)，亦需有集體活動的空間；既要有教室環(huán)境的整體布局，還應有細節(jié)暗示以及空間劃分上的動、靜區(qū)域的分離和有利于幼兒從一個活動區(qū)轉(zhuǎn)向另一個活動區(qū)的合理路線。上學期我們開始實施"生活化、游戲化"課程，我們提供給幼兒更大的空間，更具生活游戲的氛圍。例如，在中班時，讓幼兒正確感知10以內(nèi)數(shù)量，我們在墻面上布置了"開火車"的操作游戲，每一節(jié)車廂上都有一定的小紅點，讓幼兒先手口一致地數(shù)一數(shù)有幾個小紅點，再插上對應數(shù)量的紅旗。無論是從色彩上還是從童趣，幼兒都是特別喜歡的。幼兒通過看一看、擺一擺，很快掌握了10以內(nèi)的數(shù)量。在活動中，幼兒遇到問題一起商量、討論，幼兒的合作能力和交往能力都有了很大提高。總之，使環(huán)境說話，使地面、墻壁、桌面被充分利用，鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性。小神童手腦速算，可以讓孩子更快的喜歡上數(shù)學，充滿趣味性的游戲教學，激發(fā)孩子的好玩天性，盡快的掌握數(shù)學。

　　(二)注重材料的開放性 激發(fā)幼兒自主活動的好奇性

　　活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。同時，老師也應該考慮到幼兒實際能力水平的差異，投放難易程度不同的操作材料，使每一位幼兒在原有的水平上都有所提高。

　　1、師幼互動

　　材料的豐富性，首先是為幼兒提供的可選擇的材料具有多樣性；其次是指在數(shù)量上能夠滿足班級幼兒自由選擇不同或相同材料的需要。因此，我們會在新的活動內(nèi)容開展之前下發(fā)《請您配合》，積極發(fā)動幼兒和家長共同收集材料，激發(fā)幼兒自主學習欲望，讓幼兒自由選擇，自由取放，自由操作。我們教師平時要做個有心人，多留意收集廢舊物品。有的東西在別人眼里是垃圾，而在我們老師眼里卻成了"寶貝"。記得友人開玩笑對我說："你們老師好象撿垃圾的"。有是想象也瞞恰當?shù)摹１热缧∨笥殉缘呐Ｄ唐孔�，我們會把它們裝飾一番，然后貼上與活動內(nèi)容相對應的標記，讓幼兒進行分類活動。再如蛋糕的泡沫底，我們可以設計有情境的游戲活動，讓幼兒邊觀察邊活動，幼兒每進行一個環(huán)節(jié)，信心就會增加一些。當幼兒完成整個游戲時，他們會認為自己完成了非常艱巨的任務似的，認為自己非常了不起，非常有成功感。

　　2、幼材互動

　　新鮮小神童手腦速算資料對于幼兒有著激烈的吸收力。但手腦速算加盟，要維持速算促進幼兒與資料的互動，則要無意識右腦潛能開拓需要有啟示性的操作資料，增多啟示、關閉性的發(fā)問。皮亞杰曾說過："數(shù)學上的形象乃是歸于操作本質(zhì)的，而它的發(fā)作停滯要通過陸續(xù)一直的一系列的階段，而其最后的起源又差錯常詳細的言論……"咱們能夠依據(jù)幼兒的感興味的游覽運動來無機地浸透數(shù)學講習。如：玩圓桌面游覽時，應用圓桌面玩具資料，經(jīng)過按色彩、外形、大小、個數(shù)等有法則地穿鈕扣、小珠、小雪花片等。進步幼兒的排序威力……正在游覽運動中停止數(shù)學文化，幼兒玩小神童手腦速算慶幸，學得仔細、練得踴躍，成效也很好。最次要的是幼兒與資料的互動根本上是一對于一的，徹底是幼兒與資料之間的"對于話"，根據(jù)幼兒的自動探尋完成與資料的互動，并正在此互動的根底上完成文化的手段。那樣的互動更有益于幼兒對于資料所賦予的數(shù)哲理念的了解和意識。

　　（三）注重指導的啟發(fā)性 提高幼兒自主活動的創(chuàng)造性

　　強調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。在給幼兒指導時，教師要考慮好什么樣的指導能培養(yǎng)幼兒的自主探索的。