3、這一階段的幼兒應(yīng)學(xué)會(huì)區(qū)別和說(shuō)出物體量的差異，如：大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)等，會(huì)按物體量的差異進(jìn)行6個(gè)以內(nèi)物體的正逆排序。幼兒對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)感官來(lái)感知的，因此家長(zhǎng)要讓幼兒在看看、摸摸、擺弄等活動(dòng)中進(jìn)行比較。如用眼睛目測(cè)的方法比較皮球的大小，用手觸摸的方法比較小棒的粗細(xì)，用手掂掂、提提來(lái)比較物體的輕重，等等。除了這些方法，還可以運(yùn)用將物體重疊、并放的方法比較物體的大小、長(zhǎng)短。如將兩個(gè)圓蓋子重疊在一起比較大小，將兩支筆并排橫放區(qū)別長(zhǎng)短。在日常生活可以用來(lái)排序的材料可以是一家人的鞋子、衣服，廚房里的碗、筷、微波爐專用的盒子，大小不同的瓶蓋子，粗細(xì)不同的筆和繩子等，還可以讓孩子按高矮個(gè)子給家人排隊(duì)等等。只要您留意身邊的生活，您就可以挖掘更多的材料。

　　52. 4-5歲兒童需要學(xué)寫(xiě)數(shù)字嗎？

　　在學(xué)寫(xiě)數(shù)字的問(wèn)題上，社會(huì)上有著各種不同的看法和做法。如有的家長(zhǎng)在孩子2、3歲時(shí)，就開(kāi)始讓他們認(rèn)數(shù)字，稍大一些就讓孩子寫(xiě)數(shù)字，甚至還有的讓孩子學(xué)習(xí)做算式題。其實(shí)，過(guò)早地學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)對(duì)孩子并沒(méi)有好處。理由是：

　　首先，容易導(dǎo)致寫(xiě)字姿勢(shì)不準(zhǔn)確。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在教孩子學(xué)寫(xiě)數(shù)字時(shí)，往往僅注重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，即孩子是否會(huì)獨(dú)立地寫(xiě)出了數(shù)字，而對(duì)于孩子握筆、坐立的姿勢(shì)并不十分關(guān)注。因此，孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)更多的是不規(guī)范、不準(zhǔn)確的。如有的孩子是趴在桌子上寫(xiě)的，由于他們年齡小、個(gè)子不高，家長(zhǎng)對(duì)這一姿勢(shì)不僅不反對(duì)，反而覺(jué)得他們認(rèn)真、專注的樣子很可愛(ài)。又如，看到孩子用胖嘟嘟的小手費(fèi)力、笨拙地握住鉛筆寫(xiě)出數(shù)字時(shí)，家長(zhǎng)們往往只顧欣喜，很少去注意孩子的握筆姿勢(shì)是否準(zhǔn)確。即使注意到，有的家長(zhǎng)也往往這樣想：小孩子嗎，都是這樣的，以后長(zhǎng)大了自然會(huì)改的。這些因素都決定了過(guò)早地讓幼兒學(xué)寫(xiě)數(shù)字后，寫(xiě)字姿勢(shì)不準(zhǔn)確是一種普遍性的現(xiàn)象。

　　第二，影響孩子手部骨骼和肌肉的正常生長(zhǎng)發(fā)育。4-5歲階段的幼兒，其手部骨骼和肌肉還未發(fā)育完全，長(zhǎng)期的寫(xiě)字姿勢(shì)不準(zhǔn)確，必然會(huì)對(duì)他們的正常生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不利影響。此外，對(duì)于孩子脊柱的發(fā)育、視力等均會(huì)有不良的影響。

　　第三，學(xué)寫(xiě)字并不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生多大的積極作用。實(shí)際上，中班就學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)字對(duì)于幼兒并沒(méi)有什么實(shí)際的意義與作用，既不能讓幼兒加深對(duì)數(shù)概念的理解，也不可能讓他們通過(guò)學(xué)寫(xiě)數(shù)字獲得智力上的發(fā)展�？梢哉f(shuō)，除了讓家長(zhǎng)們覺(jué)得自毫外，提早學(xué)寫(xiě)數(shù)字對(duì)幼兒沒(méi)有什么作用。等到幼兒進(jìn)入大班下學(xué)期時(shí)，再讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)寫(xiě)，不僅事半功倍，而且幼兒對(duì)這些數(shù)字有了真正的認(rèn)識(shí)與理解。與其讓幼兒花這么多的時(shí)間、精力去提早學(xué)寫(xiě)數(shù)字，還不如給予他們更多的自由時(shí)間與空間，享受童年的樂(lè)趣，這樣才會(huì)對(duì)幼兒更為有利。

　　第四，由于學(xué)寫(xiě)數(shù)字的要求超越了幼兒的能力，這些過(guò)高的要求對(duì)于一般幼兒來(lái)說(shuō)，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生緊張與焦慮的心情。他們總是感覺(jué)寫(xiě)數(shù)字太難，擔(dān)心自己寫(xiě)不好；而家長(zhǎng)又往往覺(jué)得這么容易的事情自己的孩子還做不好，不免有所責(zé)怪甚至責(zé)罵。久而久之，幼兒不僅會(huì)產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，而且其自尊、自信均會(huì)受到一定程度的傷害與打擊，從而對(duì)他們的健康成長(zhǎng)尤其是心理的健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面的影響。

　　53. 為什么孩子總是會(huì)把6和9、2和5混淆？

　　對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，都曾有過(guò)將6和9，2和5等等數(shù)字混淆的經(jīng)歷。那么，是什么原因造成孩子6和９、2和5分不清的呢？我們認(rèn)為有兩個(gè)原因：第一，這些數(shù)字的字形相像。不難看出6和9，2和5這兩組數(shù)字在字形上十分相似，6和9的區(qū)別在于圓圈的位置一個(gè)在下、一個(gè)在上，而2和5的區(qū)別則在于彎勾的位置一個(gè)在下，一個(gè)在上。由于字形的差別不大，因此常使得孩子將這兩組數(shù)字混淆。第二，幼兒的方位知覺(jué)發(fā)展不夠完善。人的方位知覺(jué)有個(gè)發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)階段的孩子還未到成熟的階段，對(duì)于前后左右上下的關(guān)系不能完全理解和把握。而６和９、２和５這兩組數(shù)字就是典型的涉及上下方位關(guān)系的例子。因此，幼兒對(duì)于它們的理解還有一定的難度。第三，成人在教學(xué)時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，他們往往只記住了數(shù)字的大概外形，對(duì)數(shù)字具體的細(xì)節(jié)部分（上下位置）卻常常忽視，當(dāng)兩個(gè)字形相似的字同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，孩子總會(huì)將它們混淆。因此，如果不是特別加以專門(mén)的比較，將這兩組數(shù)字相混淆就是比較自然的事情了。

　　那么，如何幫助孩子正確辨認(rèn)這些容易混淆的數(shù)字呢？

　　首先，可以利用孩子熟悉的實(shí)物和形象的比喻，幫助他們記住字形。例如，“6”象哨子，“9”象氣球，“2”象鴨子，5象稱鉤。

　　其次，將容易混淆的數(shù)字放在一起比較，幫助孩子分析區(qū)別字形。家長(zhǎng)在教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可以將這些容易混淆的數(shù)字同時(shí)放在孩子面前，讓孩子仔細(xì)觀察并進(jìn)行比較，如“寶寶，6和9 有什么不一樣的地方？”“誰(shuí)的圓圈在上面，誰(shuí)的圓圈在下面？”通過(guò)提問(wèn)引起幼兒對(duì)字形的關(guān)注，從而有效的幫助孩子正確認(rèn)識(shí)容易混淆的數(shù)字。

　　第三，可將認(rèn)讀數(shù)字與具體的實(shí)物數(shù)量相結(jié)合。教中班孩子認(rèn)讀數(shù)字，最好結(jié)合認(rèn)識(shí)10 以內(nèi)數(shù)同時(shí)進(jìn)行。在點(diǎn)數(shù)實(shí)物的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的數(shù)字，一方面讓孩子認(rèn)讀數(shù)字，同時(shí)又時(shí)孩子知道每個(gè)數(shù)字所表示的物體數(shù)量。