對(duì)于3歲以前的孩子，我們可以減少片片的特征。想讓孩子按片片的顏色分類(lèi)，我們就只給他除了顏色不同，其它都相同的片片，如紅色的圓片片，綠色的圓片片，黃色的圓片片等，媽媽和孩子一起來(lái)玩：“寶寶，我們來(lái)把紅顏色的片片都放在這個(gè)小盒子里好嗎？”想讓孩子按片片的形狀分類(lèi)，我們就只給他除了形狀不同，其它都相同的片片，如紅色的方片片，紅色的圓片片，紅色的三角形片片等，媽媽問(wèn)問(wèn)孩子：“寶寶，這些片片是什么樣子的？我們把方片片都拿出來(lái)！”讓孩子不受其它特征的影響。這時(shí)孩子的活動(dòng)還不是嚴(yán)格意義上的分類(lèi)，而只是“求同”。

　　而對(duì)于3－4歲的孩子，我們就要讓他意識(shí)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的重要性了。明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是兒童學(xué)習(xí)分類(lèi)的開(kāi)始。我們可以給他確定一個(gè)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，并且用各種方法來(lái)提醒孩子注意分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。如，我們?cè)谝欢哑�片中取出一個(gè)片片，對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶，你能找出和這個(gè)片片一樣顏色的片片嗎？”或都引導(dǎo)孩子：“寶寶，把和這個(gè)片片一樣形狀的片片找出來(lái)好嗎？”讓孩子根據(jù)你給的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。再如，我們可以利用顏色標(biāo)記或形狀標(biāo)記（見(jiàn)圖8）來(lái)提醒孩子，把標(biāo)記貼在分類(lèi)盒中的每一格，幫助孩子記住分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　當(dāng)兒童明確了分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)以后，我們有必要加上其它特征的干擾（如出現(xiàn)不同的顏色和不同的形狀，讓孩子根據(jù)顏色來(lái)分類(lèi)），來(lái)“考驗(yàn)”他們是否能排除其它特征的影響。當(dāng)孩子成功地將片片按照顏色分類(lèi)以后，再鼓勵(lì)他改變標(biāo)準(zhǔn)，將片片按照形狀來(lái)分類(lèi)，以強(qiáng)化其對(duì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

　　48.怎樣引導(dǎo)3-4歲兒童學(xué)習(xí)給物體排序？

　　如果我們給2歲的孩子8個(gè)大小不同的娃娃，讓他們從大到小給娃娃排隊(duì)，他們能做到嗎？當(dāng)然不能。他們也許根本聽(tīng)不懂你的問(wèn)題和要求，我們可以說(shuō)，2歲的孩子還不具備排序8個(gè)物體的能力。那么排序指的是什么呢？排序是將兩個(gè)以上物體，根據(jù)其某種特征（比如大小、長(zhǎng)短等）的差異按一定的規(guī)律排列成序。孩子排序能力的發(fā)展依賴于他們對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)。在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)：2-3歲的孩子能做到的就是按照你的要求，在三個(gè)蘋(píng)果中拿出你說(shuō)的“大的”或“小的”那個(gè)蘋(píng)果，而3-4歲的孩子比較物體量的差異就有了進(jìn)一步的發(fā)展，如在玩“套娃娃”時(shí)，他們對(duì)其中最大和最小的娃娃已經(jīng)能輕松地加以區(qū)分，大多數(shù)孩子已經(jīng)可以通過(guò)反復(fù)嘗試，發(fā)生錯(cuò)誤后再調(diào)整，直至把所有的娃娃從小到大一個(gè)個(gè)地套在一起。

　　那么，怎樣引導(dǎo)3－4歲的孩子給物體排序呢？這里提出四個(gè)方面的建議：

　　首先，引導(dǎo)孩子正確地感知量。當(dāng)你請(qǐng)孩子把娃娃“按從高到矮”的順序排序時(shí)，孩子會(huì)問(wèn)：“爸爸，什么是高矮�。�”這樣的現(xiàn)象并不奇怪。因?yàn)楹⒆优判蚰芰Φ陌l(fā)展依賴于他們對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)。因此，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)排序前，首先要讓孩子能正確地認(rèn)知物體的量，辨別大小、長(zhǎng)短、高矮的含義，這樣便于孩子正確地判斷出物體的特征，理解你所提出的排序要求。

　　其次，引導(dǎo)孩子會(huì)用正確的方法觀察、比較物體的某方面的特征，找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)你拿出3根長(zhǎng)短不同的小木棍，指著木棍對(duì)孩子說(shuō)：“這些小木棍哪根最長(zhǎng)，哪根最短？”最初孩子常常拿著兩根小木棍比來(lái)比去，仍然弄不清哪根最長(zhǎng)，哪根最短，哪根比較長(zhǎng)，哪根比較短。這時(shí)，你可以親自示范，演示給孩子比較長(zhǎng)短的方法。先將小木棍握在手中，然后垂直在桌子平面使一頭齊，另一頭就會(huì)長(zhǎng)短不一，這時(shí)再讓孩子判斷，他很快就能區(qū)分開(kāi)。

　　第三，幫助孩子理解排序規(guī)則，明確排序的要求。一個(gè)3歲孩子，你請(qǐng)他把3根小棍由短到長(zhǎng)進(jìn)行排序時(shí)，他拿起一根小棍，把小棍的一端放在眼前，但眼睛卻注視著其他地方。當(dāng)你再提出任務(wù)后，他才放下小棍，又抓起另外的兩根，任意把他們放在那根小棍的旁邊，結(jié)果當(dāng)然是沒(méi)按長(zhǎng)短排序，也不在同一條線上。其實(shí)，物體排序可以有不同的起點(diǎn)和方向，在孩子排列物體順序之前，你要向孩子說(shuō)明排列的要求和規(guī)則。比如，你讓孩子把桔子按從大到小排列，你必須讓孩子理解什么叫“從大到小”，幫助孩子確定起點(diǎn)，第一個(gè)放最大的桔子，后面放比較小的桔子。孩子在排完所有桔子才為完成任務(wù)。

　　第四，多提供材料，讓孩子玩中有樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)習(xí)。在教孩子學(xué)習(xí)排序時(shí)，最重要的是要為孩子多提供一些具有不同特征和差異明顯的實(shí)物材料，讓孩子親自動(dòng)手玩一玩，比一比，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，區(qū)別物體的特征和差異，不斷地積累排序的經(jīng)驗(yàn)�？梢岳�用家里的水果、長(zhǎng)短不同的筷子等材料和孩子一起給3-5個(gè)差別較大的物體按從大（長(zhǎng)）到�。ǘ蹋┗驈男。ǘ蹋┑酱螅ㄩL(zhǎng)）的規(guī)律排序。

　　秋天橘子成熟的時(shí)候，買(mǎi)回一堆大大小小的橘子，先和孩子一起從小到大排排隊(duì)，然后再把它們“消滅”掉，孩子一定會(huì)很開(kāi)心哦！

　　49. 3-4歲兒童可以進(jìn)行哪些物體對(duì)應(yīng)的活動(dòng)？

　　幼兒學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期是在3－4歲。這一階段的幼兒也非常樂(lè)意進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)活動(dòng)，他們?cè)谧园l(fā)的游戲往往就不經(jīng)意地滲透了一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。如4歲的平平在玩寶高玩具的時(shí)候，會(huì)用塑料積木蓋出一間間自己喜歡的房子，然后，在每間“房子”的上面豎起一塊長(zhǎng)條積木，說(shuō)是房子的煙囪，再在每間房子的前面放一顆樹(shù)。其實(shí)，幼兒在玩玩具的過(guò)程中就運(yùn)用了一一對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，幼兒的對(duì)應(yīng)活動(dòng)是與幼兒的生活、游戲密不可分的。