�。ㄒ唬┐龠M(jìn)幼兒發(fā)展的觀念

　　促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念是《指導(dǎo)綱要》的出發(fā)點與歸宿，要體現(xiàn)這個新觀念，要求教師具備三種教育新技能：

　　1．觀察幼兒的能力（參見表5-3-2）

　　2．面向全體教育的能力（參見表5-3-3）

　　3．因人施教的能力（參見表5-3-4）

　�。ǘ�）增強(qiáng)目標(biāo)意識的觀念

　　教師應(yīng)依據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，確定適宜的教育目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)選擇教育活動、確定教育形式與方法，最終實現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。它要求教師具備三種教育新技能：

　　1．確定與分解目標(biāo)的能力（參見表5-3-5）

　　2．依據(jù)目標(biāo)設(shè)計與選擇活動的能力（參見表5-3-6）

　　3．依據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力（參見表5-3-7）

　�。ㄈ�）尊重幼兒主體地位的觀念

　　幼兒是發(fā)展的主體，是獨(dú)立的人、發(fā)展的人，幼兒發(fā)展有共同規(guī)律，又有個體差異，因此教師必須樹立尊重幼兒主體地位的新觀念。它要求教師具備三種能力：

　　1．尊重幼兒人格的能力（參見表5-3-8）

　　2．尊重幼兒需要的能力（參見表5-3-9）

　　3．與幼兒溝通的能力（參見表5-3-10）

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)幼兒主動活動的觀念

　　幼兒通過自身活動，與環(huán)境交互作用，能動地吸收環(huán)境與教育的影響而獲得發(fā)展，沒有幼兒主動活動就沒有發(fā)展。為了指導(dǎo)幼兒主動活動，要求教師具備三種能力：

　　1．合理分配時間的能力（參見表5-3-11）

　　2．利用空間、提供材料的能力（參見表5-3-12）

　　3．指導(dǎo)幼兒活動的能力（參見表5-3-13）

　�。ㄎ澹┱�體和諧教育的觀念

　　幼兒教育是一個整體，幼兒發(fā)展的各個領(lǐng)域也是一個整體，因此各種教育要素要互相配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要求教師具備三種能力：

　　1．綜合整體教育的能力（參見表5-3-14）

　　2．保教結(jié)合的能力（參見表5-3-15）

　　3．家、園、社區(qū)合作教育的能力（參見表5-3-16）。

　　第三節(jié)  幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)

　　一、幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

　　二、幼兒園教師應(yīng)具備的教育新技能

　　板書：

　　作  業(yè)《練習(xí)冊》：第五章第三節(jié)

　　教學(xué)反思

　　課題名稱：第四節(jié)  幼兒園教師職業(yè)規(guī)范

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 明確幼兒園教師的職業(yè)規(guī)范。

　　2. 初步了解幼兒園教師在各方面工作中應(yīng)遵循的原則。

　　3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德和職業(yè)倫理的自覺性。

　　重點/難點：幼兒園教師的職業(yè)規(guī)范

　　掌握

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各幼兒園有關(guān)職業(yè)規(guī)范的文本

　　教學(xué)過程：

　　教法提示教  學(xué)  內(nèi)  容

　　舉例說明

　　一、對于幼兒的職業(yè)規(guī)范

　�。ㄒ唬┤粘９ぷ髦袑�教師的要求

　　1．熟悉幼兒教育方面的知識，并且通過不斷地接受繼續(xù)教育和在職訓(xùn)練獲得新的知識。

　　2．以當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域中的有關(guān)兒童發(fā)展的知識、相關(guān)的條文和對每個兒童獨(dú)特的認(rèn)知為基礎(chǔ)實施教育方案。

　　3．認(rèn)識和尊重每個兒童的唯一性和潛力，了解每個兒童特有的弱點。

　　4．創(chuàng)造并保持一個安全、健康的環(huán)境，以促進(jìn)兒童社會的、情感的、智力的和身體的發(fā)展。

　　5．在日常生活中支持幼兒參與各項適宜活動的權(quán)利。

　�。ǘ�）教師在日常工作中應(yīng)遵循的原則

　　1．幼兒園教師不能傷害兒童，不能參與不尊重、侮辱幼兒的，對幼兒有危險的，剝奪幼兒權(quán)利的活動；不能惡意模仿幼兒的行為，不能從心理上或生理上傷害幼兒。此原則是幼兒園教師應(yīng)遵守的首要規(guī)范。

　　2．幼兒園教師不能夠因為幼兒的種族、信仰、性別、民族或者其家庭社會地位、父母的行為信仰而產(chǎn)生歧視幼兒的行為，如剝奪某幼兒的權(quán)利，給予其他幼兒特殊權(quán)利，或者將某些幼兒排除在教育計劃或活動之外等。

　　3．幼兒園教師不能單獨(dú)做出與幼兒相關(guān)的決定，而應(yīng)運(yùn)用相關(guān)知識與家長、其他工作人員一起做出有關(guān)幼兒的決定。

　　4．當(dāng)對幼兒及其家庭已做出適宜的努力之后，幼兒仍沒有從某教育方案中獲益，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)更積極地將自身的想法與家長進(jìn)行溝通，以找到更適宜的方法。

　　5．幼兒園教師應(yīng)當(dāng)熟悉兒童被虐待和忽視的征兆，并且知道和了解與相關(guān)部門的溝通程序以及如何訴諸法律，以保護(hù)幼兒免遭虐待和忽視。

　　二、對于家庭、家長的職業(yè)規(guī)范

　�。ㄒ唬┘覉@合作對教師的要求

　　1．與家長建立互相信任的關(guān)系。

　　2．幫助家長認(rèn)識并形成養(yǎng)育孩子應(yīng)具備的能力，促進(jìn)家長對兒童的理解，并且不斷提高他們?yōu)槿烁改傅募寄堋?/p>

　　3．尊重每個家庭的尊嚴(yán)、文化、風(fēng)俗和信仰。

　　4．能以一種發(fā)展觀為基礎(chǔ)向家長解釋兒童的進(jìn)步，幫助家長理解、意識到促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育方案的價值。