1925年，成立國(guó)際蒙臺(tái)索利協(xié)會(huì)，出席了九次國(guó)際大會(huì)，并擔(dān)任大會(huì)主席。

　　分別美國(guó)、荷蘭、印度、西班牙、瑞士、斯里蘭卡等國(guó)開辦師資培訓(xùn)班。

　　1952年5月6日逝世。

　　2．蒙臺(tái)梭利的論著：

　　1908年，《教育人類學(xué)》（是意大利第一本教育人類學(xué)著作）

　　1909年，《運(yùn)用于"兒童之家"幼兒教育的科學(xué)教育方法》

　　--《蒙臺(tái)索利教學(xué)法》，被翻譯成多國(guó)文字。

　　1914年，發(fā)表《蒙臺(tái)索利手冊(cè)》

　　1929年，發(fā)表《教會(huì)中的兒童》

　　1934年，出版《童年的秘密》

　　1936年，發(fā)表《家庭中的兒童》

　　1946年，發(fā)表《新世界的教育》

　　1949年，《有吸收力的心理》

　　1950年，《兒童的發(fā)現(xiàn)》

　　3．蒙臺(tái)梭利的主要貢獻(xiàn)：

　　對(duì)智障兒童教育有貢獻(xiàn)，是提升正常兒童教育的科學(xué)家和教育家推翻智力不可改變的舊觀念

　　發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)法則

　　智力要自出生就設(shè)法培養(yǎng)才有提升的效果

　　將孩子從大人的桎梏中解放出來(lái)

　　對(duì)后世的恒久啟示

　　科學(xué)的幼兒教育真正的創(chuàng)始人

　　幼兒數(shù)學(xué)教育科學(xué)方法的發(fā)現(xiàn)

　　認(rèn)為兒童是人類和平的導(dǎo)源者

　　4．蒙氏教育簡(jiǎn)介

　　（1）目標(biāo)：專注、協(xié)調(diào)、獨(dú)立、秩序

　　教育應(yīng)追求的目標(biāo)--具有健全人格的兒童

　　教育的最終目標(biāo)--理想的和平社會(huì)

　�。�2）原則：

　　從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、從具體出發(fā)、從事實(shí)出發(fā)、從生活出發(fā)

　�。ūM量避免虛構(gòu)）

　�。�3）特征：

　　更聰明： 耳聰目明、視聽敏銳、見解正確、

　　博覽多學(xué)、語(yǔ)言清楚、舉一反三

　　更出息： 對(duì)事有見解、有獨(dú)立的性格、先求生存、再求發(fā)

　　展

　　�？鞓罚� 遇事不悲觀、不怕困難、樂于助人、無(wú)憂無(wú)慮

　�。�4）十大特點(diǎn):

　　◆  以兒童為中心

　　◆  不教的教育

　　◆  把握兒童的敏感期

　　◆  教師扮演導(dǎo)師的角色

　　◆  完全人格的培養(yǎng)

　　◆  尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)

　　◆  混齡教學(xué)

　　◆  豐富的教材與教具

　　◆  摒除單一獎(jiǎng)懲制度

　　◆  爆發(fā)的教學(xué)成果

　　(5) 蒙氏教法的步驟

　　預(yù)備環(huán)境、發(fā)現(xiàn)意愿、協(xié)調(diào)意愿、延長(zhǎng)工作周期、"觀察 實(shí)施 記錄 發(fā)現(xiàn) 重新針對(duì)他們的需要和進(jìn)步而對(duì)教育計(jì)劃的再設(shè)計(jì)"的循環(huán)實(shí)施。

　　二、蒙臺(tái)梭利教育的內(nèi)容

　　蒙臺(tái)梭利觀察研究嬰幼兒的敏感期有：

　　1.語(yǔ)言敏感期（0~6歲）

　　2.秩序敏感期（2~4歲）

　　3.感官敏感期（0~6歲）

　　4.對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（0~6歲）

　　5.動(dòng)作敏感期（0~6歲）

　　6.社會(huì)規(guī)范敏感期（0~6歲）

　　7.書寫敏感期（0~6歲）

　　8.閱讀敏感期（0~6歲）

　　9.文化敏感期（0~6歲）

　　蒙臺(tái)梭利沿著兒童敏感期的發(fā)展，設(shè)計(jì)出教育內(nèi)容：

　　1．日常生活練習(xí)

　　2．感覺教育

　　3．語(yǔ)言教育

　　4．?dāng)?shù)學(xué)教育

　　5．文化科學(xué)教育

　　三、蒙臺(tái)梭利教育的教學(xué)模式

　　1．有準(zhǔn)備的環(huán)境：秩序、自由、真實(shí)與自然、美感與安全

　　2．教師

　�。�1）教師的角色

　　環(huán)境的提供者：兒童在環(huán)境中發(fā)展，教師應(yīng)為幼兒提供有

　　準(zhǔn)備的環(huán)境；

　　示范者：幼兒操作前，教師應(yīng)先為幼兒示范教具的操作方法；

　　觀察者：教師應(yīng)隨時(shí)觀察孩子的行為；

　　支持者和資源者：教師應(yīng)在孩子身邊，成為孩子情感者支持者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳資源。

　�。�2）蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的共同點(diǎn)：

　　"以兒童為中心

　　"充滿愛心，敬業(yè)精神

　　"尊重兒童，不體罰

　　"具有提高自身修養(yǎng)的愿望

　　"嚴(yán)于律己，做示范

　　"注意發(fā)展幼兒潛能興趣

　　"重視家庭教育

　　"創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境

　　"善于評(píng)價(jià)，改正錯(cuò)誤

　　蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的不同點(diǎn)：

　　蒙氏教師傳統(tǒng)教師

　　個(gè)案指導(dǎo)，詳細(xì)記錄

　　正面引導(dǎo)，積極輔導(dǎo)

　　尊重的多，不作過(guò)多干涉

　　引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者角色

　　讓幼兒自由選擇支配時(shí)間

　　讓幼兒寬松自由，自我超越

　　心境平和，全身心投入

　　根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)新教具

　　引導(dǎo)孩子自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　讓幼兒放開自我發(fā)展平等的愛

　　愛心，耐心，尊重融于行動(dòng) 集體巡回指導(dǎo)，一般記錄

　　強(qiáng)調(diào)負(fù)面行為多

　　把自己的能力強(qiáng)加給幼兒