板書：

　　第三節(jié)  游戲課程模式與活動區(qū)課程模式

　　一、游戲課程模式

　　二、活動區(qū)課程模式

　　作  業(yè)活動課程的不足之處：

　　教學反思

　　課題名稱：第四節(jié)  快樂與發(fā)展課程

　　教學課時：2課時

　　教學目標：

　　1．了解快樂與發(fā)展課程的含義；

　　2．理解快樂與發(fā)展課程在不同年齡班實施的特點；

　　3．閱讀學科期刊雜志，搜集資料，提高學生探究問題、自主學習能力。

　　重點/難點：體會在活動中體現(xiàn)"快樂"和"發(fā)展"的目的

　　理解快樂與發(fā)展課程在不同年齡班實施的特點；

　　教學準備：師生課前搜集有關的資料。

　　教學過程：

　　教法提示教學內容

　　案例引入，教師提出探究問題："生成與預設的博奕"

　　判斷：幼兒教師在設計活動時，是選擇讓幼兒興奮的活動還是選擇能引起幼兒興趣的活動？

　　對照案例分析三種活動模式，比較三個年齡段的特點及教育方法的不同

　　名言啟迪

　　師生共同討論

　　呼吁"讓課堂煥發(fā)生命活力！"

　　小結在"植物為什么能在土里生長"的探究活動中，教師預設目標是因為泥土松軟有營養(yǎng)，所以適合植物生長。但是幼兒卻提出"植物為什么不能在水泥地上生長"……

　　假如你是這位教師怎樣處理呢？

　　一、快樂與發(fā)展課程的含義

　　1．快樂

　�。�1）表層快樂：幼兒雖是以直觀形象性思維為主，但他們絕不是頭腦空空的芭比娃娃。教學活動只考慮活動形式和材料的新穎而忽視其與關鍵經驗的關系，縱使幼兒在活動過程中情緒高昂，也只是一種膚淺的快樂

　�。�2）深層次快樂：高級情感

　　（3）二者相輔相成

　　2．發(fā)展

　�。�1）當前的進步

　�。�2）終身的可持續(xù)發(fā)展

　　3．快樂與發(fā)展的關系：相互促進

　　二、不同年齡班的教學模式

　　課程根據(jù)幼兒的年齡不同，教育的方法不同。

　　1．小班--游戲化的一日生活

　　見 [案例1]企鵝爸爸

　　2．中班--目標化的活動區(qū)活動

　　見[案例2]沉浮的秘密

　　3．大班--活動化的共同學習

　　見[案例3]不一樣的平衡

　　三、知識延伸

　　提問 ：你怎樣理解這句話--幼兒教育的基本目標是"協(xié)助學習者運用心智以改善及增進其對自我經驗的了解"

　　課程改革以前，教學活動基本是按預設的目標進行，教學成了教師執(zhí)行活動方案的過程，教師的教和幼兒的學在上課時最理想的進程是完成活動方案，而不是"節(jié)外生枝"。"死"教案成了看不見的手支配著活的教師與幼兒，讓他們圍繞著教案轉，教師不能根據(jù)活動教學的實際推進情況適當調整教學計劃，課堂上教學目標僵化，教學進程機械，教學行為缺乏創(chuàng)造性。

　　揭示主題：生成與預設和諧相生，教學活動才會精彩紛呈。

　　板書：

　　第四節(jié)  快樂與發(fā)展課程

　　一、快樂與發(fā)展課程的含義

　　二、不同年齡班的教學模式

　　三、知識延伸

　　作  業(yè)你怎樣理解這句話--幼兒教育的基本目標是"協(xié)助學習者運用心智以改善及增進其對自我經驗的了解"

　　教學反思

　　課題名稱：第五節(jié) 蒙臺梭利教育模式

　　教學課時：3課時

　　教學目標：

　　1．了解蒙臺梭利教育模式的主要思想和內容；

　　2．理解蒙氏教學法對教師的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教學法；

　　3．學習蒙臺梭利對教育的貢獻，以此激勵學生熱愛幼教事業(yè)，樹立高尚的

　　職業(yè)道德。

　　重點/難點：蒙氏教師的特質和蒙氏教具的特色

　　學會設計蒙臺梭利特色的教學活動

　　教學準備：多媒體課件、蒙臺梭利生平事跡及著作、《蒙臺梭利教育研究》

　　教學過程：

　　教法提示教學內容

　　學生總結課前閱讀的資料介紹蒙臺梭利的事跡

　　演示課件

　　教師講解

　　強調要點

　　學生看書歸納

　　學生比較蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的區(qū)別，找出相同點和不同之處，教師出示演示文稿總結

　　觀看圖片，認識教具

　　強調要點

　　小結一、蒙臺梭利教育的目標

　　蒙臺梭利被譽為20世紀初的 "幼兒園改革家"。

　　以她的名字命名的教育方法-"蒙臺梭利教學法"傳遍了全世界。

　　1．蒙臺梭利的生平：

　　1870年8月31日出生于意大利。

　　1898年，獲羅馬大學醫(yī)學博士，成為羅馬大學和意大利的第一位女醫(yī)學博士。

　　1907年，在羅馬創(chuàng)辦第一所"兒童之家"。