權(quán)威角色濃

　　讓幼兒隨著教師走

　　評比的多，制造競爭氛圍

　　忙于其它，不能靜心

　　集體購置玩教具

　　說的多，教的多

　　保護多，限制多偏愛現(xiàn)象多

　　說話多，幫助多，替代多

　　3．教育--工作材料

　　介紹教具的名稱、功用

　　4．進行感覺教育應注意的問題

　�。�1）應該重視視、聽、觸覺，特別是觸覺的訓練。

　�。�2）把握感覺教育的適宜時期。

　�。�3）感覺教育的刺激應該孤立化

　　（4）感覺訓練有具體的步驟和程序：命名、確認、記憶

　　板書

　　第五節(jié) 蒙臺梭利教育模式

　　一、蒙臺梭利教育的目標

　　二、蒙臺梭利教育的內(nèi)容

　　三、蒙臺梭利教育的教學模式

　　教學反思

　　課題名稱：第六節(jié) 瑞吉歐的教育課程模式

　　教學課時：1課時

　　教學目標：

　　1．了解瑞吉歐的教育課程模式的目標、內(nèi)容；

　　2．了解瑞吉歐課程模式（方案課程）的特點；

　　3．理解瑞吉歐課程倡導的理念，在幼教態(tài)度和方法上適應幼兒教育的發(fā)展。

　　重點/難點：掌握方案課程模式特點

　　瑞吉歐的教育課程模式的教育理念

　　教學準備：無

　　教學過程：

　　教法提示教學內(nèi)容

　　學生分組總結(jié)課前搜集查詢的資料，教師概括

　　小結(jié)一、瑞吉歐課程的基本理論

　　瑞吉歐的課程是在開放的時代下廣納多種教育思想之后的一種生動的教育實踐。對它影響最大的教育家和心理學家有杜威、皮亞杰、維果茨基。另外，布魯納的教學思想、布朗芬布倫納的教育生態(tài)學觀點、加德納的多元智能理論、社會建構(gòu)主義的"支架教學"理論等，都是其"營養(yǎng)源"。

　　二、瑞吉歐課程目標

　　創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，讓兒童愉快幸福健康地成長。

　　三、瑞吉歐課程內(nèi)容

　　日常生活是取之不盡的課程內(nèi)容

　　四、瑞吉歐課程的組織與實施

　　項目活動是瑞吉歐教育方案的靈魂和核心，是其教學的主要形式。

　　項目活動又稱方案教學，是這樣一種課程組織形式：指兒童在教師的支持、幫助和引導下，像研究人員一樣，圍繞某個大家感興趣的生活中"問題"進行研究、探討，在共同的研究探討中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認識。

　　項目活動根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興趣確定活動的主題，并以該主題為中心加以擴散，編制網(wǎng)絡，將概念予以分化放大，讓幼兒通過自己的學習，探索概念的內(nèi)涵。

　　項目活動的特點：

　　師生共同建構(gòu)生成課程，并進行合作研究式教學；

　　主要采取小組活動的方式，也有個人或全班集體的活動。

　　五、瑞吉歐課程的特點

　　1．計劃性與隨機性

　　2．整合性與生成性

　　板書：

　　第六節(jié) 瑞吉歐的教育課程模式

　　一、瑞吉歐課程的基本理論

　　二、瑞吉歐課程目標

　　三、瑞吉歐課程內(nèi)容

　　四、瑞吉歐課程的組織與實施

　　五、瑞吉歐課程的特點

　　教學反思

　　課題名稱：第七節(jié) 多元智能課程模式

　　教學課時：2課時

　　教學目標：

　　1．了解多元智能課程模式的理論基礎；

　　2．把握全面提高幼兒的智力，提高優(yōu)勢智能的重要原則；

　　3．培養(yǎng)學生樹立"以人為本"的多維評價觀，在幼教態(tài)度和方法上適應幼兒教育的發(fā)展。

　　重點/難點：開發(fā)幼兒智力潛能應注意的問題

　　教學準備：

　　教學過程：

　　教法提示教學內(nèi)容

　　教師講解

　　小組討論分析自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能

　　教師強調(diào)要點

　　學習補充資料討論問題

　　案例分析

　　小結(jié)一、多元智能課程模式

　　理論基礎：霍華德·加德納教授提出的多元智能理論

　　核心：關注個體差異

　　活動目標：發(fā)掘幼兒的各項潛能，使其智能得到適度發(fā)展

　　二、課程內(nèi)容

　　1．語言智能

　　2．邏輯數(shù)學職能

　　3．視覺空間智能

　　4．肢體動覺智能

　　5．音樂智能

　　6．人際交往智能

　　7．內(nèi)省智能

　　8．自然觀察者智能

　　三、課程模式

　　教育方式：個別式教育

　　開發(fā)幼兒智力潛能應注意的問題：

　　1．教育要注重個別差異，促進每個幼兒的發(fā)展。

　　2．教育要從不同角度幫助幼兒獲得某一概念。

　　3．智能是中性的，它既可用在好的方面，也可用在不好的方面。

　　4．為幼兒創(chuàng)設豐富的環(huán)境。

　　根據(jù)我國幼兒園教育目標，結(jié)合多元智能理論，分析當前幼兒園普遍存在的"特色園""興趣班"現(xiàn)象。