�。�4）幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合

　�。�5）重視教師職業(yè)水平的提高

　　案例：園長(zhǎng)重視研究型教師以及各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)

　　四、小結(jié)

　　一、我國幼兒園教育制度的發(fā)展

　�。ㄒ唬┯變簣@地位的演變

　　幼稚園1904--蒙養(yǎng)院--蒙養(yǎng)園--幼稚園--幼兒園

　�。ǘ�）幼兒園教育管理制度的發(fā)展

　　1932年《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　1939年《幼稚園規(guī)程》

　　1952年《幼兒園暫行規(guī)程》《幼稚園暫行教學(xué)綱要》（草案）

　　1981年《幼兒園教育綱要》--改革開放

　　1989年--1996年《幼兒園工作規(guī)程》目標(biāo)、任務(wù)、原則、組織方式作出規(guī)定

　　2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）--總則、內(nèi)容、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)

　　二、幼兒園課程的發(fā)展

　�。ㄒ唬┯變簣@課程概述：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

　　（二）2、中國幼兒園課程改革的歷史

　　階段背景特點(diǎn)影響

　　20世紀(jì)20至30年代剛開始發(fā)展先效法日本，后仿效西方確認(rèn)了兒童主體性等

　　20世紀(jì)50至70年代教育全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)戈林娜指導(dǎo)，統(tǒng)編教材學(xué)科課程

　　20世紀(jì)80年代以來幼教改革運(yùn)動(dòng)匯集各種理論思潮多元化自主化

　�。ㄈ�）著名的幼兒園課程方案

　　陳鶴琴的"五指活動(dòng)課程"

　　張雪門的"行為課程"

　　（四）中國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

　　五、作業(yè)

　　陳鶴琴、張雪門的主要課程思想是什么？

　　板書

　　第一章   幼兒園教育的基本理論

　　一、我國幼兒園教育制度的發(fā)展     二、幼兒園課程的發(fā)展

　�。ㄒ唬┯變簣@地位的演變           （一）幼兒園課程概述

　　幼稚園1904--蒙養(yǎng)院--        （二）幼兒園教育管理制度的發(fā)展

　　蒙養(yǎng)園--幼稚園--幼兒園       （三）著名的幼兒園課程方案

　�。ǘ�）幼兒園教育管理制度的發(fā)展   （四）中國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中還有很多地方不適合，比如案例較少，對(duì)中專學(xué)生的心理還是把握的不是很好，需要進(jìn)一步改正。

　　課題：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀

　　教學(xué)目標(biāo)：了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的框架，理解幼兒教育終身觀和知識(shí)觀，樹立專業(yè)思想

　　教學(xué)重點(diǎn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的內(nèi)涵

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)觀的理解

　　學(xué)情分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）是當(dāng)前幼兒園教育工作的核心文件，是學(xué)生以后教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。

　　教學(xué)方法：提問式

　　課時(shí)：3

　　教具：

　　教學(xué)步驟：

　　1、復(fù)習(xí)

　　提問：我國第一所幼兒園創(chuàng)立時(shí)間？

　　20世紀(jì)20至30年代幼兒園課程改革的特點(diǎn)？

　　陳鶴琴五指活動(dòng)課程的內(nèi)容？

　　2、導(dǎo)入

　　幼兒園活動(dòng)課程研究的對(duì)象是幼兒園所有的"教學(xué)活動(dòng)"。

　　幼兒園教育不屬于義務(wù)教育，為什么要抓幼兒教育？

　　聯(lián)合國教科文組織指出：較早入學(xué)有助于克服貧困或某種不利的社會(huì)環(huán)境或環(huán)境造成的最初困難，從而可促進(jìn)機(jī)會(huì)均等，它還能為移民家庭的孩子或在文化或語言屬于少數(shù)群體的孩子融入學(xué)校提供很大便利。（教師講解）

　　3、新課

　　一、2001年6月29日，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）。這標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。

　　這里簡(jiǎn)單介紹一下"綱要"的基本框架和基本指導(dǎo)思想。

　　二、"綱要"的基本框架：由四部分組成�？倓t、教育內(nèi)容要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)。

　　三、內(nèi)容解讀

　　（一）總則共五條，其邏輯結(jié)構(gòu)是：

　　第一條：制定"綱要"的依據(jù)、原因、目的

　　第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)

　　第三條：幼兒園教育的外部原則

　　第四條：幼兒園教育的特點(diǎn)

　　第五條：幼兒園教育的內(nèi)部原則

　　"綱要"的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)綱要的各個(gè)部分。主要有：終生教育理念下的幼兒教育、知識(shí)觀、環(huán)境教育、整合觀及教師成長(zhǎng)。

　�。ǘ�）教育內(nèi)容要求分五大領(lǐng)域進(jìn)行：

　　"綱要"第二部分對(duì)教育內(nèi)容和教育要求的表述，與以往有較大的不同。這里沒有單獨(dú)列出一個(gè)幼兒應(yīng)該學(xué)和教師應(yīng)該教的知識(shí)和技能的清單，而是通過對(duì)教師提出要求怎樣做和追求什么，將教育內(nèi)容涵蓋于其中。

　　這樣的表述方式是服從于當(dāng)前幼教改革的目的和所倡導(dǎo)的新教育價(jià)值觀，是新知識(shí)觀的直接體現(xiàn)。