�。ㄒ唬┯變簣@環(huán)境的涵義1、概念：

　　對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和，狹義而言，指發(fā)生在幼兒園內(nèi)的環(huán)境。廣義而言，它包括幼兒園、家庭、社會等一切條件的總和。

　　2、分類物質(zhì)環(huán)境：對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然的、人工的環(huán)境中物的要素的總和。

　　精神環(huán)境；對幼兒園教育產(chǎn)生影響的社會中精神因素的總和。

　�。�關(guān)鍵詞： 物的要素、精神要素）【談一談】

　　請學(xué)生列舉物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的具體要素。

　　【小結(jié)歸納】

　　幼兒園環(huán)境，從內(nèi)涵上來說，包括物質(zhì)和精神環(huán)境，從外延上擴(kuò)展，包括幼兒園、家庭、社會等大環(huán)境。幼兒身心發(fā)展的各方面無一不受環(huán)境的作用和影響。這是大環(huán)境。

　　二 、閱讀思考幼兒園環(huán)境的功能。

　　【思考討論】

　　為什么把家庭、社會與幼兒園三種不同的環(huán)境同等列為幼兒園教育環(huán)境？它們在幼兒園教育上具有什么教育的價值？有什么資源可利用？

　　【分析講解】

　　幼兒園的環(huán)境是特別為幼兒的身心發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的，其建筑、地理位置、綠化、設(shè)施、玩具材料、圖書、師生關(guān)系的營造等都有特別的教育意義。家庭則是兒童天然的生活場所。血緣關(guān)系決定孩子對這個環(huán)境的依賴和情感。而兒童的第一步則是在家庭中邁出的，其行為習(xí)慣、經(jīng)驗?zāi)芰�、語言等無不一開始就受家庭的影響，可以說家長是幼兒園環(huán)境中的重要因素；社會環(huán)境這里指的是幼兒生活的小區(qū)，這個環(huán)境里有很多有教育價值的資源。

　　【歸納總結(jié)】

　　幼兒園是特別的社會環(huán)境；家庭是幼兒成長的自然的生態(tài)環(huán)境；社區(qū)是幼兒園圍墻外的大社會環(huán)境。

　　家庭、社區(qū)與幼兒園三個環(huán)境相對與幼兒園內(nèi)部環(huán)境而言，是一個大環(huán)境，幼兒園不能只看到自己那一塊天地，因為兒童不是生活在凈土，幼兒園教育要做的就是積極聯(lián)系家庭和社會的力量，促進(jìn)三者的配合，才能取得良好的教育效果。否則，1+1=0，相互抵消。因此，作為教師，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要胸有大局觀念，要善于利用大環(huán)境的資源，為幼兒教育服務(wù)。

　　三、結(jié)合學(xué)生到幼兒園觀摩調(diào)查情況，通過研討理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。

　　【問題研討】

　　1、教師提出一組問題，請學(xué)生分成小組結(jié)合所參觀的內(nèi)容進(jìn)行討論：

　�。�1）談?wù)勀阍谟變簣@參觀時看到的各個不同年齡班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有什么特點？它們的創(chuàng)設(shè)都遵循什么原則（基本要求）？

　�。�2）墻飾的內(nèi)容有什么意義嗎？與幼兒園最近的工作目標(biāo)有什么聯(lián)系嗎？

　�。�3）你看到的班級里創(chuàng)設(shè)了什么區(qū)域？每個不同的區(qū)域?qū)�兒童發(fā)展有什么不同意義？

　�。�4）課程中有否把環(huán)境列入計劃中？列入了那些環(huán)境？舉例？

　�。�5）圖片中的環(huán)境分別適合哪些年齡班級？為什么？這個娃娃家為什么布置的像家一樣的溫馨？是在哪個年齡班？這些環(huán)境的主題內(nèi)容能互相調(diào)換到不同年齡班級嗎？為什么？看這張圖片，娃娃家的出入口有社么特點？為什么這樣布置？

　�。�6）這些墻飾是誰的作品？為什么不把成人的作品放上去？幼兒參與有什么教育意義？

　�。�7）幼兒的活動場所延伸到哪里？這些場所的活動對幼兒有什么影響？

　　2、各組派一個代表進(jìn)行匯報交流活動。

　　【歸納總結(jié)】

　　原則要點    理念注意問題終極目 標(biāo)與教育目標(biāo)一致的原則 教育性、全面性、一致性教育的目的性美觀、點綴但不具有教育性兒童發(fā)展適宜性原則 年齡特點、興趣、需要尊重兒童、尊重兒童的發(fā)展 眼里沒有兒童參與性原則 可操作、可創(chuàng)作、可設(shè)計;是教育過程的組部分。 兒童發(fā)展觀：在互動中發(fā)展讓環(huán)境說話;兒童是環(huán)境的主人兒童被動接受、不變化、不發(fā)展、不能操作、不互動、不是幼兒的作品開放性原則與家庭、社區(qū)的結(jié)合：利用外環(huán)境資源，體現(xiàn)在課程中大環(huán)境、大教育觀家園合作、與社區(qū)合作的內(nèi)容不深入，不滲透，形式上的單一等經(jīng)濟(jì)性原則 廢物利用、一物多用、就地取材 對幼兒發(fā)展功能的大小、經(jīng)濟(jì)實用 昂貴、豪華、不實用型四 、介紹我國幼兒園環(huán)境教育的歷史發(fā)展以及幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題。

　　歷史發(fā)展：

　　上個世紀(jì)80年代末，在吸取外國先進(jìn)的教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國外最新的教育理念，并本土化到我國幼教實踐中。80年代末90年代初，隨著《規(guī)程》草案的頒布，幼兒園開展了轟轟烈烈的課程改革，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境的理念成為教師教育理論學(xué)習(xí)和實踐的重要內(nèi)容。經(jīng)過多年的探索，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面日趨成熟。今天，它成為幼兒園教師必備的基本功，也是幼兒園課程的一個重要組成部分。

　　存在問題：

　　1、豪華昂貴不實用型，如玩具材料2、教師包辦，控制型3、美觀但不具有意義4、不變化，不發(fā)展（靜態(tài)）5、不互動五、通過案例分析，幫助學(xué)生理解教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用和地位。

　　【案例呈現(xiàn)】

　　奧運會墻飾（教材p116）【問題思考】：在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，教師處在什么地位？師生關(guān)系如何？