3、提問：

　　聽出來了嗎？音樂里都有哪些聲音？（幼兒講）三、感應全曲A段,聽辨強弱師：春天是個耕地播種的季節(jié)，大農(nóng)夫在地里忙著鋤地，小農(nóng)夫在忙著播種，音樂里他們是怎樣鋤地和播種的，我們一起來聽聽看（完整地欣賞全曲，教師作律動）A段：音量強--大農(nóng)夫鋤地音量弱--小農(nóng)夫播種其他段落:聆聽狀1、提問：

　　(1)  剛才聽著音樂王老師在做什么？（學大農(nóng)夫鋤地、學學小農(nóng)夫播種）2、感應A段，聽辨強弱。

　　師：現(xiàn)在我們聽著音樂來學大農(nóng)夫鋤地和小農(nóng)夫播種的樣子？注意聽聽看，大農(nóng)夫出來鋤地的音樂是怎樣的？小農(nóng)夫出來播種的音樂又是怎樣的？(請幼兒圍圈站好)（1）聽A段音樂，教師帶領幼兒做大農(nóng)夫鋤地，小農(nóng)夫播種的動作。（鋤地時動作幅度要大，播種時動作要輕）（2）提問：

　　大農(nóng)夫出來鋤地的音樂是怎樣的？（大聲，音樂很強）小農(nóng)夫出來的音樂是怎樣的？（輕、小聲，音樂很弱）（3）師：這回你們來自己聽音樂，音樂里什么時候大農(nóng)夫出來鋤地，什么時候小農(nóng)夫出來播種，聽到了就請你用動作做出來，好嗎？（播放全曲，在幼兒表演有困難時教師給予提示。）A段：音量強--大農(nóng)夫鋤地音量弱--小農(nóng)夫播種其他段落：聆聽狀四、律動感應曲式：ABACADABACA師：剛才我們聽的這首好聽的音樂里有誰和誰？（幼兒說，老師出示角色圖卡，并向幼兒介紹大草帽代表大農(nóng)夫，小草帽代表小農(nóng)夫）1、現(xiàn)在我們一起來聽聽看，音樂里大農(nóng)夫、小農(nóng)夫、小鳥、小魚、雷聲是什么時候出現(xiàn)的？(播放全曲)老師邊聽音樂邊出示各種角色圖卡。

　　大小大小--小鳥--大--小魚--大--雷聲_--中大--小鳥--大--小魚--大小2、依次提問，引導幼兒練習音樂里各種角色的動作。（大農(nóng)夫、小農(nóng)夫、小鳥飛、覓蟲、梳洗羽毛、小魚游、雷聲等）3、律動扮演師：這么好聽的音樂，我都想跟著音樂跳舞了。（聽音樂帶領幼兒做律動）A段：農(nóng)夫/鋤地、播種B段：小鳥/學小鳥覓蟲、飛翔、梳洗羽毛C段：流水和微風/學流水中的小魚戲水，雙手如微風吹拂溫柔地揮動。

　　D段：打雷與閃電/用手抱頭或兩人相擁。

　　4、道具扮演師：你們跳得可真美，如果再用上道具來跳就會更美了。你們看，老師給你們帶來了什么？

　�。�1） 逐一介紹各種道具名稱。

　�。�2） 將全班幼兒分成五組，大農(nóng)夫:：木魚錘  小農(nóng)夫：鈴鼓  小鳥：水袖  小魚：手套  雷電：兩個軟墊互拍（3） 幼兒聽音樂在原地進行角色表演。

　�。�4） 如幼兒掌握得較好，可再讓幼兒走動起來表演一次。

　　結束：

　　師：你們表演得真棒，回家以后也表演給你的爸爸媽媽看好嗎？

　　案例2 ：小班美術活動：《小小手》

　　1、以趣導入：把幼兒的快樂情緒調動起來，創(chuàng)造一個輕松、愉快心理環(huán)境。

　　教學反思：俗話說得好：興趣是入門的開始，也是一節(jié)課成功的前提,開始此處老師用簡短而又富有鼓動性語言，調動起幼兒參與活動的欲望，在活動過程中，老師言語不多，只引用了較強節(jié)奏的音樂，有計劃地用一些時而活潑、時而詼諧、時而安靜的動作，帶動幼兒，使幼兒興趣盎然。

　　2、嘗試探索：

　　(1)老師穿上一條有手掌圖案的紙制衣服，以變魔術的形式出現(xiàn)。

　　師：變！變！變！

　　教學反思：這一環(huán)節(jié)引起幼兒的極大興趣。的主要目的是利用幼兒好奇這一最大特點激發(fā)幼兒內在學習的動機，當老師穿著色彩斑斕的奇怪衣服時，他們內心的好奇、沖動就會更加強烈。達到"課伊始，趣已生"的效果。

　�。�2）利用趣味性語言引出主題。

　　師：哈哈！我的衣服好看吧！什么地方好看，快告訴我。

　　師：你們想不想也有一件這樣的衣服教學反思：趣味性的語言能容易調動幼兒活動的積極性，它讓幼兒較為準確的領會老師的意圖，引起幼兒的創(chuàng)作欲望。

　�。�3）第一次嘗試活動：幼兒自己探索尋找方法（幼兒兩兩穿上紙制衣服，自由涂抹）教學反思：此環(huán)節(jié)，老師打破了以往填鴨式的舊教學法-重在教的模式，而是讓幼兒探索、嘗試在先，讓幼兒自己去尋找一種可行的方法，然后老師才集中幼兒集體去學習，使個體和整體有機地結合，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。

　　（4）第二次嘗試活動：在進行活動中再次尋找更為合理的解決方法：

　　師：看看誰的衣服最美？

　　教學反思：此處老師讓兩個不同顏色對比，提出質疑，讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)原來幾種顏色的衣服美麗。由于探索沒有固定模式，發(fā)現(xiàn)是幼兒提供自己的經(jīng)驗、能力不斷嘗試的結果，所以幼兒在其過程中沒有壓力，可以大膽進行多次操作。這種探索的美術活動使學習技能的困難不再成為想象的障礙，學習的知識成了幼兒自身的需要和渴求。

　　第三次嘗試活動：幫老師制作衣服師：你們的衣服真美，可我的后面白白的一點都不好看，怎么辦？

　　教學反思：此環(huán)節(jié)通過幼兒幫老師涂抹衣服，拉進了師生的距離，增進師生親密感，以達到師生情感的融合和互動。

　　3、評價、展示： 創(chuàng)設一種平等、寬松的評價氛圍，讓幼兒自由觀看、評價、展示。他們邊議邊評價、自由發(fā)表意見，讓他們在學習中評價、評價中學習，使評價成為一個動態(tài)的過程。而教師的評價也是始終在指導過程中介入的，達到了評價、指導一體化。這樣，既滿足了幼兒想看別人的愿望，又滿足了自己作品讓大家欣賞的愿望，同時在欣賞別人的過程中得到啟發(fā)和鼓勵。