"創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地"是教育部"面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃"基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)項(xiàng)目之一。教育都要求通過三年的改革實(shí)踐，用區(qū)域推進(jìn)，以校為本，專業(yè)引領(lǐng)的方式，在全國建立數(shù)十個(gè)區(qū)、縣能起示范．引導(dǎo)作用的、以校為本的教研制度建設(shè)基地，通過教研方式轉(zhuǎn)變．教研工作重心下移，深入研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)新課程的實(shí)施，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　受教育部委托，為加強(qiáng)與全國幼教界和幼兒園的聯(lián)系，使近幾年校本教研的研究成果在幼兒園得到驗(yàn)證和推廣，教育部全國中�。ㄓ祝┙處熇^續(xù)教育上海研究中心已經(jīng)啟動(dòng)"創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地"合作伙伴計(jì)劃，邀請(qǐng)各地幼兒園與教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門參加。

　　作為先行一步，"中心"已與上海市青浦區(qū)、靜安區(qū)、普陀區(qū)、浦東新區(qū)、徐匯區(qū)、長(zhǎng)寧區(qū)、金山區(qū)、寶山區(qū)等8個(gè)區(qū)的教育局簽約，并通過教育學(xué)院的項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員確定了26所幼兒園組成協(xié)作體。2004年11月9日第一次協(xié)作體會(huì)議在上海教科院召開，之后，協(xié)作體內(nèi)各幼兒園開始啟動(dòng)這一項(xiàng)目。

　　要點(diǎn)：

　　一、目的通過本項(xiàng)目研究使園長(zhǎng)和教師--1．學(xué)習(xí)、了解園本研修促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的前沿理論。

　　2．以案例為主體，解讀當(dāng)前園本教研的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問題（教研活動(dòng)的表面化與形式化），發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)（高效的教研活動(dòng)），提出范式（教研活動(dòng)的有效操作模式），探索創(chuàng)新（怎樣抓好教研組，怎樣當(dāng)好教研組長(zhǎng)、怎樣搞好教研活動(dòng)）。

　　3．培訓(xùn)園本教研骨干，制訂短期(1年)或中期（2-3年）合作推進(jìn)方案。

　　二、主題教師在行動(dòng)中成長(zhǎng)--基于行動(dòng)的教師專業(yè)成長(zhǎng)三、目標(biāo)通過園本教研制度建設(shè)試點(diǎn)，先一步，高一層，爭(zhēng)一流，適度超前，取得經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)當(dāng)?shù)�，面向全國，推進(jìn)幼兒園課程改革、推進(jìn)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，形成幼兒園教研文化，提高幼兒園教育質(zhì)量。

　　四、原則現(xiàn)代教育研究重大成果產(chǎn)生的主導(dǎo)因素是充滿團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作研究，為此，必須秉承志同道合、精誠合作、明確分工、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互通、成果共享的原則，堅(jiān)持不懈地、持續(xù)不斷地開展本項(xiàng)目的研究和實(shí)施工作。

　　五、策略以課題為載體，以研究為基礎(chǔ)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、逐步推進(jìn)；以園為本、研修一體、合作共建。

　　圍繞新課程改革理念，基于本園教研活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，汲取以往的教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，選擇突破口，確定研究課題。

　　"有比較才能有鑒別"。組織全市乃至全國幼教園本教研的協(xié)作群體，研究教研活動(dòng)對(duì)課改帶來的影響，十分必要，她能將不同地域背景、人文背景，不同園情、教情、生情、不同教研模式引導(dǎo)下的園本教研活動(dòng)作多因素比較，有利于摸清園本教研活動(dòng)的普遍性規(guī)律和實(shí)施策略，也有利于互通情報(bào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。

　　六、任務(wù)制訂本園"創(chuàng)建以園為本教研制度建設(shè)基地"項(xiàng)目推進(jìn)方案，根據(jù)區(qū)域和本園特點(diǎn)，用3年時(shí)間，將本園建設(shè)成實(shí)驗(yàn)性、示范性園本教研制度建設(shè)先進(jìn)單位。

　　七、重點(diǎn)當(dāng)前，要關(guān)注以下三個(gè)研究的重點(diǎn)：

　　一是研究幼兒園教研活動(dòng)的自身經(jīng)驗(yàn)與不足，同時(shí)，要有"行為跟進(jìn)"，即要面對(duì)經(jīng)驗(yàn)、針對(duì)不足，設(shè)計(jì)推進(jìn)園本教研活動(dòng)的行動(dòng)方案；二是，在此基礎(chǔ)上總結(jié)1-2個(gè)在新課改背景下的園本教研活動(dòng)案例--教研活動(dòng)案例、教學(xué)活動(dòng)案例、教師成長(zhǎng)檔案--在與過去比比較的基礎(chǔ)上，得出一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；三是要通過觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索、交流、感悟，追尋基于行動(dòng)的教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程和要素，以獲得當(dāng)代幼兒教師成長(zhǎng)模式的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　園本教研含義的把握應(yīng)緊扣四個(gè)基本點(diǎn)一是園本教研所研究的是本園在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，而非理論問題，更不是虛假的問題；二是研究的主體是一線教師，包括學(xué)園行政人員，但理想的園本教研模式最好有專家參與作專業(yè)的縱向引領(lǐng)；三是研究的目的是以研究為手段去解決實(shí)踐中所遇到的問題，并藉問題的有效解決進(jìn)而促進(jìn)幼兒園辦園質(zhì)量的發(fā)展，因而，評(píng)價(jià)園本教研的"成果"應(yīng)以"實(shí)際問題的真實(shí)有效的解決"為標(biāo)準(zhǔn)；四是研究方法是以教育行動(dòng)研究法為主，但不能將園本教研簡(jiǎn)單與教育行動(dòng)研究相等同起來，園本教研所表達(dá)的是一種研究的價(jià)值取向，而非一種具體的研究方法對(duì)于一線教師而言 所謂的"研究"，其實(shí)質(zhì)就是一種"學(xué)習(xí)"。所謂的課題研究，就是借助"研究"這一抓手，對(duì)該課題所涉及的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的有目的的高質(zhì)量的"學(xué)習(xí)"，并通過"學(xué)習(xí)"來達(dá)到解決教育實(shí)踐問題、改善教育實(shí)踐行為、增長(zhǎng)教育智慧、提高教育質(zhì)量，以及在此"學(xué)習(xí)"過程中養(yǎng)成一種務(wù)實(shí)求真的良好的研究作風(fēng)之目的。

　　【資料解讀】

　　目前國內(nèi)在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展上的舉措--園本教研制度建設(shè)的做法和意義。

　　第二節(jié)    幼兒一、 通過現(xiàn)象描述和案例研討，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代兒童觀。