D．雙腳并攏
 
18．兒童最早出現(xiàn)的記憶是（  ）
 
   A．形象記憶
   B．運動記憶
   C．情緒記憶
   D．語詞邏輯記憶
 
19．在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量是（  ）
 
   A．注意廣度
   B．注意分配
   C．注意穩(wěn)定性
   D．注意轉(zhuǎn)移
 
20．下列幾何圖形對幼兒來說最容易辨別的是（  ）
 
   A．正方形
   B．三角形
   C．梯形
   D．圓形
 
二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分
1．性別角色
2．結(jié)構(gòu)游戲
3．性格
4．幼兒園全面發(fā)展教育
5．親社會行為
6．能力
三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）
1．幼兒的攻擊性行為主要受哪些因素的影響？
2．簡述幼兒初期的心理特點。
3．簡述教師反思性教學(xué)的過程。
4．簡述課程評價的作用。
四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）
1．試述如何培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性。
2．試述杜威的幼兒教育思想。
五、案例分析（共14分）
幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫一個小孩放風箏，往往把小孩的手畫得很長，甚至超過身體的長度。幼兒說話也喜歡夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大。”
結(jié)合案例，分析造成幼兒想象夸張的原因有哪些。

2013年幼兒教師招聘考試模擬試卷（十五）
一、單項選擇題
1．C【解析】80年代以來，學(xué)前教育目標由“智育中心”向注重整體發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。
2．C【解析】幼兒教育是最簡捷有效的影響幼兒身心發(fā)展的方式。
3．C【解析】掌握動作技能階段是體育過程中最主要的環(huán)節(jié)。
4．D【解析】行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察提出：新生兒有三種天生的主要情緒，即怕、怒和愛。
5．D【解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
6．D【解析】學(xué)校中的德育由政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育三個方面組成。
7．A【解析】語言激勵法即幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動的興趣。
8．C【解析】道德意志是人們在實現(xiàn)道德目的的過程中所表現(xiàn)出的主觀能動性。
9．B【解析】日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑。
10．C【解析】家長委員會是幼兒家長參與托幼機構(gòu)管理的主要形式。
11．D【解析】激情是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情的表現(xiàn)。
12．A【解析】移情是導(dǎo)致親社會行為最根本、最內(nèi)在的因素。
13．C【解析】對生人由怕到不怕屬于態(tài)度的學(xué)習。
14．D【解析】兒童對實詞的掌握順序是：名詞、動詞、形容詞。
15．C【解析】幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是檢查孩子的身心狀況。
16．B【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)，是最初社會性微笑發(fā)生的標志。
17．D【解析】上課坐姿：雙腳自然并攏放平。
18．B【解析】運動記憶約在嬰兒出生后第一個月內(nèi)出現(xiàn)。
19．A【解析】注意廣度是指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。
20．D【解析】對幼兒來說，對不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。
二、名詞解釋
1．性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。
2．凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進行建構(gòu)的活動都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。
3．性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。
4．幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。
5．親社會行為又稱為積極的社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。
6．能力是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。
三、簡答題（答案要點）
1．（1）父母的懲罰；
  （2）大眾傳播媒介；
  （3）強化；
  （4）挫折。
2．（1）行為具有強烈的情緒性；
  （2）愛模仿；
  （3）思維仍帶有直覺行動性。
3．（1）教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料；
  （2）教師分析收集來的資料，形成對問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解；
  （3）教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動，并在內(nèi)心對行動的短期和長期效果加以考慮；
  （4）實施行動計劃。
4．（1）鑒定作用；