2.中班（1）特點中班兒童由于認識范圍的擴大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題；有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強的角色意識，有了角色的歸屬，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所有想做的事。表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，但游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場的現(xiàn)象。

　　（2）指導教師應針對中班兒童的特點，根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲；在游戲中主題觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導游戲；通過講評游戲引導兒童分享游戲的經(jīng)驗，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；指導兒童在實際操作中，學會并掌握交往的技能及相應的規(guī)范，以便幫助兒童進一步與同伴交往，學會在游戲中解決簡單的問題。

　　3.大班（1）特點大班兒童游戲經(jīng)驗相當豐富，在游戲中能主動反映多種多樣的生活經(jīng)驗；游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復雜的人際關系；游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲；在游戲中自己解決問題的能力增強。

　�。�2）指導教師根據(jù)大班兒童游戲的特點，引導兒童一起準備游戲的材料及場地，多用語言來指導兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童獨立性；觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開展游戲提供練習的機會和必要的幫助；允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創(chuàng)造，通過游戲講評，讓兒童充分地討論問題、分型經(jīng)驗，學會學習和創(chuàng)造，取長補短、并開拓思路，不斷提高角色游戲的水平。

　　四、角色游戲組織與指導中的常見問題（一）幼兒不會玩怎么辦幼兒不會玩是指幼兒缺乏角色游戲技能，包括缺乏角色扮演的意識、角色分工合作的意識和技能等。教師可以針對幼兒不同的情況，采取平行游戲示范、提問等方法幫助幼兒提高游戲技能。

　　1.幼兒缺乏角色扮演意識在角色游戲之初，幼兒往往因缺乏角色扮演意識（不知道自己扮演的角色）而停留在擺弄玩具和游戲材料的水平上。教師可以通過提問等方法來幫助幼兒明確自己所扮演的角色。例如，"今天在'娃娃家'想當什么？"如果2-3個幼兒都想當"媽媽"，可以繼續(xù)提問："小朋友的家里除了有媽媽，還有誰啊？""誰來當'爸爸'？""誰來當'姑姑'？"2.幼兒缺乏角色分工合作意識的技能幼兒往往因缺乏對角色之間的社會性關系的認識而不會進行合作的角色扮演。例如，玩餐廳游戲的幼兒都在自己所自己的事情，相互之間不發(fā)生任何聯(lián)系和合作。教師可以通過扮演顧客進入餐廳，通過角色扮演（例如，點菜、請服務員介紹本餐廳的特色菜等）幫助幼兒了解餐廳中的社會性活動和角色之間的關系。

　　（二）幼兒缺乏生活經(jīng)驗怎么辦角色游戲是幼兒反映和表現(xiàn)社會生活經(jīng)驗的活動。社會生活經(jīng)驗是幼兒拓展游戲的基礎。如果幼兒缺乏與游戲主題相關的社會生活經(jīng)驗（例如，與"餐廳"主題相關的社會生活經(jīng)驗，包括餐廳里的人、每個崗位的工作職責和活動，人們之間的社會關系等），那么，角色游戲就會停滯不前。針對這種情況，教師應當采取適宜的方法和途徑幫助幼兒豐富相關的社會生活經(jīng)驗，促進角色游戲的發(fā)展。

　　1.在角色游戲之外豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗在幼兒的角色游戲中，往往可以發(fā)現(xiàn)幼兒因為缺乏實際生活經(jīng)驗而玩不下去的情況。教師應當幫助幼兒豐富實際生活經(jīng)驗，但是生活經(jīng)驗的豐富應當在實際生活之中，而不是在角色游戲的現(xiàn)場"手把手"地教幼兒如何游戲（例如："服務員應該這樣做，"或者"護士應該去打針而不是在這里給病人看病"等）。"手把手"地教幼兒游戲的做法是在"導演"幼兒的游戲。教師可以在游戲的總結評價階段向幼兒提出問題，讓幼兒討論如何解決問題，通過組織幼兒實地參觀、尋找相關資料、觀看錄像和圖片、邀請社區(qū)成員或家長等途徑幫助幼兒豐富和拓展實際生活經(jīng)驗，為游戲活動的發(fā)展奠定基礎。

　　2.豐富經(jīng)驗的重點：幫助幼兒認識人的活動及其相互關系角色游戲的特點是幼兒通過角色扮演來反映和表現(xiàn)人們的社會生活。因此，幫助幼兒豐富和拓展與游戲主題相關的社會生活經(jīng)驗，重點應當放在幫助幼兒認識人的活動及其相互關系方面。例如，在餐廳里都有什么工作人員，每個人的工作任務是什么，等等。只有當幼兒了解了人的活動及其相互關系，角色游戲才能真正開展起來。在幫助幼兒豐富和擴展社會生活經(jīng)驗的時候，教師應當有意識地引導幼兒注意人們的活動及其相互關系。

　　在角色游戲之外，圍繞幼兒游戲的興趣和需要來豐富和擴展幼兒的經(jīng)驗，可以有機融合角色游戲和幼兒園的課程、教學，改變游戲和幼兒園的課程、教學的分離狀態(tài)，使游戲和教學活動形成良好的互動關系。

　�。ㄈ�）游戲環(huán)境應當由誰創(chuàng)設在角色游戲活動開展的最初階段，角色游戲區(qū)可以主要由教師來創(chuàng)設。但是，隨著幼兒年齡的增長潔兒游戲經(jīng)驗的豐富，隨著新主題的出現(xiàn)，角色游戲區(qū)的調(diào)整和布置應當成為師幼共同合作的過程。例如，教師可以組織幼兒討論如何在原來的"娃娃家"旁邊增加"餐廳"，開"餐廳"準備哪些材料，怎樣收集和制作游戲所需要的材料。