第三類，想象性的或虛幻性的角色此類角色往往在現(xiàn)實(shí)生活中不存在，主要來源于故事、通話、電視、電影等文學(xué)作品中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。

　�。�2）幼兒對(duì)于角色的扮演是有"選擇性"的從以上三類游戲的角色扮演來看，幼兒尤其喜歡扮演成人的角色--母親、父親、解放軍、警察、司機(jī)、醫(yī)生、教師、營業(yè)員、理發(fā)師。其中，男孩更愛扮演父親、叔叔、司機(jī)、警察等具有明顯男性特征的角色。女孩更愛扮演媽媽、醫(yī)生、護(hù)士等。有研究表明：住院的孩子比不住院的孩子更傾向玩醫(yī)生看病、打針等游戲。

　　（3）選擇不同角色的原因一般認(rèn)為，支配、促使孩子作出角色選擇的主要原因有三種。

　　首先，情緒、情感的作用對(duì)于成人的愛、尊敬、愛慕、恐懼、害怕的各種原因促使孩子去模仿成人，扮演角色。通過服飾、言行的模仿，滿足現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。

　　其次，幼兒性別差異的影響3歲左右，孩子開始能夠意識(shí)到自己的性別。知道自己是男孩、女孩，能夠把自己與同性別的人（包括成人與小朋友）聯(lián)系起來，根據(jù)不同性別的外貌特征進(jìn)行性別歸屬，有的甚至已知道不同性別在外生殖器上的差別。這與成人鼓勵(lì)孩子在行為上進(jìn)行性別認(rèn)知與歸屬的傾向有關(guān)。

　　男孩--淘氣；女孩--不能淘氣，否則不像個(gè)女孩。

　　因此，在游戲中開始根據(jù)自己的性別選擇角色，對(duì)角色行為進(jìn)行性別認(rèn)知與歸屬。常常認(rèn)為因?yàn)槲沂悄械�，所以我�?dāng)爸爸，這是理所當(dāng)然的事。

　　再次，幼兒對(duì)角色的熟悉程度的影響角色的扮演要求幼兒逼真地模仿角色的活動(dòng)，必然熟悉角色的特征和活動(dòng)。如"小記者采訪，電視臺(tái)報(bào)道"等，"房地產(chǎn)公司經(jīng)理如何售房"，不熟悉則反映不出來。

　　2.游戲中物品的假想性對(duì)物品的選擇、假想，是由兒童的思維發(fā)展水平?jīng)Q定的，"以物代物"即受具體形象性思維的影響、制約。游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不在眼前的東西在外形上有一定的相似性--決定了幼兒以物代物過程中建構(gòu)象征方式的共同性，構(gòu)成了集體象征的心理基礎(chǔ)。然后借助言語的固定作用，促進(jìn)交流。

　　3.假想游戲動(dòng)作和情景的--概括性兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽診器、方向盤等，而是通過使用玩具的動(dòng)作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門、做飯、買菜......以表達(dá)中的思想、情感和體驗(yàn)。

　　游戲中的動(dòng)作，不是具體某人、某一動(dòng)作的翻版，而是概括的、壓縮的動(dòng)作。如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動(dòng)作的概括（兒童不可能把每個(gè)動(dòng)作都觀察得很仔細(xì)），由于動(dòng)作、情景帶有概括性，為兒童發(fā)揮想象提供了廣闊的天空，使不同的幼兒在不同條件下均可進(jìn)行，促使游戲得以發(fā)展。

　　4.游戲規(guī)則的內(nèi)隱性游戲中的規(guī)則時(shí)明顯的，制約著每個(gè)參加者的行動(dòng)，是每個(gè)人必須遵守的共同規(guī)則。但是在角色游戲（社會(huì)性表演游戲）中，規(guī)則時(shí)內(nèi)隱的，包含在每個(gè)角色中。如，正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物（角色）應(yīng)有的動(dòng)作、態(tài)度，及別人與之的相互關(guān)系、語言、聲調(diào)、思想感情等，就是角色游戲的規(guī)則。常常見孩子說：不是這樣的，醫(yī)生看病要先掛號(hào)，才開藥......先用酒精消毒，才打針，等等，正是內(nèi)隱性規(guī)則的體現(xiàn)。

　　孩子們有時(shí)雖然知道自己是在游戲，是"假裝的"，但他們總是試圖盡可能準(zhǔn)確地再現(xiàn)他們所觀察到的人們的生活活動(dòng)。

　　5.游戲主題的社會(huì)性（1）受眼前某種、某些玩具的啟發(fā)而產(chǎn)生游戲的念頭，具有功能固定、特征鮮明，較強(qiáng)的主題暗示性的玩具，且模仿實(shí)物，形象逼真。

　　（2）按自己的興趣、主觀愿望來構(gòu)思，不依賴當(dāng)前的實(shí)際知覺。馬修斯1977年研究也發(fā)現(xiàn)，4歲孩子的游戲一般以上是有觀察形勢的興趣、愿望來引起的。

　　三、不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)是：

　　創(chuàng)造性--對(duì)人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)；過程性--從開始到結(jié)束有完整過程，所占時(shí)間較長，條件較復(fù)雜；變化性--與人類社會(huì)生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會(huì)生活變化而變化。

　　幼兒園不同年齡班的角色游戲有其共性和個(gè)性。認(rèn)識(shí)角色游戲的共同特征，并依據(jù)不同年齡段幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，才能有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲，充分發(fā)揮其教育功能。

　　下面根據(jù)角色游戲的共同特征，結(jié)合大、中、小各班的特點(diǎn)，對(duì)各不同年齡班的角色游戲做出具體指導(dǎo)：

　　1.小班（1）特點(diǎn)小班兒童處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期。對(duì)模仿成人的動(dòng)作或玩具感興趣，角色意識(shí)差；游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡答；兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴相同或相似的游戲。

　�。�2）指導(dǎo)教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色的身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；注意規(guī)則的意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。