第三類，想象性的或虛幻性的角色此類角色往往在現(xiàn)實生活中不存在，主要來源于故事、通話、電視、電影等文學(xué)作品中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實生活中。

　　（2）幼兒對于角色的扮演是有"選擇性"的從以上三類游戲的角色扮演來看，幼兒尤其喜歡扮演成人的角色--母親、父親、解放軍、警察、司機、醫(yī)生、教師、營業(yè)員、理發(fā)師。其中，男孩更愛扮演父親、叔叔、司機、警察等具有明顯男性特征的角色。女孩更愛扮演媽媽、醫(yī)生、護士等。有研究表明：住院的孩子比不住院的孩子更傾向玩醫(yī)生看病、打針等游戲。

　�。�3）選擇不同角色的原因一般認(rèn)為，支配、促使孩子作出角色選擇的主要原因有三種。

　　首先，情緒、情感的作用對于成人的愛、尊敬、愛慕、恐懼、害怕的各種原因促使孩子去模仿成人，扮演角色。通過服飾、言行的模仿，滿足現(xiàn)實生活中不可能實現(xiàn)的愿望。

　　其次，幼兒性別差異的影響3歲左右，孩子開始能夠意識到自己的性別。知道自己是男孩、女孩，能夠把自己與同性別的人（包括成人與小朋友）聯(lián)系起來，根據(jù)不同性別的外貌特征進行性別歸屬，有的甚至已知道不同性別在外生殖器上的差別。這與成人鼓勵孩子在行為上進行性別認(rèn)知與歸屬的傾向有關(guān)。

　　男孩--淘氣；女孩--不能淘氣，否則不像個女孩。

　　因此，在游戲中開始根據(jù)自己的性別選擇角色，對角色行為進行性別認(rèn)知與歸屬。常常認(rèn)為因為我是男的，所以我當(dāng)爸爸，這是理所當(dāng)然的事。

　　再次，幼兒對角色的熟悉程度的影響角色的扮演要求幼兒逼真地模仿角色的活動，必然熟悉角色的特征和活動。如"小記者采訪，電視臺報道"等，"房地產(chǎn)公司經(jīng)理如何售房"，不熟悉則反映不出來。

　　2.游戲中物品的假想性對物品的選擇、假想，是由兒童的思維發(fā)展水平?jīng)Q定的，"以物代物"即受具體形象性思維的影響、制約。游戲中以物代物的特點，都與他們所想象的、不在眼前的東西在外形上有一定的相似性--決定了幼兒以物代物過程中建構(gòu)象征方式的共同性，構(gòu)成了集體象征的心理基礎(chǔ)。然后借助言語的固定作用，促進交流。

　　3.假想游戲動作和情景的--概括性兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽診器、方向盤等，而是通過使用玩具的動作來表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，如，醫(yī)生看病、司機運乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門、做飯、買菜......以表達中的思想、情感和體驗。

　　游戲中的動作，不是具體某人、某一動作的翻版，而是概括的、壓縮的動作。如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動作的概括（兒童不可能把每個動作都觀察得很仔細(xì)），由于動作、情景帶有概括性，為兒童發(fā)揮想象提供了廣闊的天空，使不同的幼兒在不同條件下均可進行，促使游戲得以發(fā)展。

　　4.游戲規(guī)則的內(nèi)隱性游戲中的規(guī)則時明顯的，制約著每個參加者的行動，是每個人必須遵守的共同規(guī)則。但是在角色游戲（社會性表演游戲）中，規(guī)則時內(nèi)隱的，包含在每個角色中。如，正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物（角色）應(yīng)有的動作、態(tài)度，及別人與之的相互關(guān)系、語言、聲調(diào)、思想感情等，就是角色游戲的規(guī)則。常常見孩子說：不是這樣的，醫(yī)生看病要先掛號，才開藥......先用酒精消毒，才打針，等等，正是內(nèi)隱性規(guī)則的體現(xiàn)。

　　孩子們有時雖然知道自己是在游戲，是"假裝的"，但他們總是試圖盡可能準(zhǔn)確地再現(xiàn)他們所觀察到的人們的生活活動。

　　5.游戲主題的社會性（1）受眼前某種、某些玩具的啟發(fā)而產(chǎn)生游戲的念頭，具有功能固定、特征鮮明，較強的主題暗示性的玩具，且模仿實物，形象逼真。

　　（2）按自己的興趣、主觀愿望來構(gòu)思，不依賴當(dāng)前的實際知覺。馬修斯1977年研究也發(fā)現(xiàn)，4歲孩子的游戲一般以上是有觀察形勢的興趣、愿望來引起的。

　　三、不同年齡班角色游戲的特點與指導(dǎo)幼兒園角色游戲的共同特點是：

　　創(chuàng)造性--對人類社會現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)；過程性--從開始到結(jié)束有完整過程，所占時間較長，條件較復(fù)雜；變化性--與人類社會生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會生活變化而變化。

　　幼兒園不同年齡班的角色游戲有其共性和個性。認(rèn)識角色游戲的共同特征，并依據(jù)不同年齡段幼兒的個性特點，才能有效地引導(dǎo)幼兒進行角色游戲，充分發(fā)揮其教育功能。

　　下面根據(jù)角色游戲的共同特征，結(jié)合大、中、小各班的特點，對各不同年齡班的角色游戲做出具體指導(dǎo)：

　　1.小班（1）特點小班兒童處于獨自游戲、平行游戲的高峰時期。對模仿成人的動作或玩具感興趣，角色意識差；游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡答；兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴相同或相似的游戲。

　�。�2）指導(dǎo)教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為兒童提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要；教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色的身份加入進游戲中，在與兒童游戲的過程中達到指導(dǎo)的目的；注意規(guī)則的意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會獨立。