如何保證游戲時(shí)間？

　　1.合理安排游戲時(shí)間2.善于利用零散時(shí)間3.倍加珍惜游戲時(shí)間幼兒一日生活及游戲時(shí)間安排（四）游戲經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備1.幼兒經(jīng)驗(yàn)的來源家庭生活   幼兒園生活   文學(xué)作品、電視等媒體2.游戲經(jīng)驗(yàn)如何儲(chǔ)備利用參觀、觀察（看）圖片、講故事、看錄像等多種形式；邀請(qǐng)不同職業(yè)的勞動(dòng)者作為"專家"身份來班級(jí)訪問，講述有關(guān)職業(yè)的特征，幫助幼兒理解各種主題的角色。

　　注意點(diǎn)：突出重點(diǎn)，避免幼兒反映出非本質(zhì)、表面的印象；以談話、繪畫、制作建筑比例圖等多種方式，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄎ澹┯螒蛴�(jì)劃的制定是切實(shí)將游戲活動(dòng)納入有目的活動(dòng)的關(guān)鍵，游戲計(jì)劃以周為單位，一類游戲?qū)懸环N。

　　游戲計(jì)劃的生成：兒童在游戲中的表現(xiàn)、兒童在游戲中的需要、游戲中存在的問題     新的游戲計(jì)劃第二部分   觀察工作第三部分   介入游戲教師在介入游戲時(shí)常犯的錯(cuò)誤：

　　包辦代替、導(dǎo)演游戲、盲目指導(dǎo)、放任自流（一）介入幼兒游戲的方式1.外部介入和內(nèi)部介入外部介入（垂直介入）：真實(shí)身份（以教師身份）內(nèi)部介入：平行介入、交叉介入外部介入：教師不參加到游戲中區(qū)，而從游戲外部以教師真是身份作出評(píng)價(jià)和建議，可以通過語言提示，提問、評(píng)論或適時(shí)出示玩具和由此材料來鼓勵(lì)游戲的進(jìn)一步開展。

　　垂直介入：（名）教師是指在幼兒游戲中如果出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則、出現(xiàn)攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師則以教師的身份直接進(jìn)入游戲，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接的干預(yù)。這種方式容易破壞幼兒的游戲氣氛，因此，一般情況下不宜多用。

　　內(nèi)部介入：

　　平行介入：（名）教師在游戲中與幼兒玩同一個(gè)主題的游戲，扮演同一角色或使用同一種玩具，但不與幼兒交往，教師已自己游戲動(dòng)作、角色的語言和對(duì)角色的態(tài)度，作為對(duì)幼兒的師范，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒。當(dāng)幼兒對(duì)新玩具材料不感興趣、不會(huì)玩，或不喜歡玩時(shí)，或只喜歡玩某一類游戲，而不喜歡玩其他游戲時(shí)，教師可用這種平行介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

　　交叉介入：（名）是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。

　　當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根絕幼兒的游戲行為作出反應(yīng)；如果教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)的問題，促使幼兒去思考。當(dāng)教師和幼兒都感覺很快樂時(shí)，就該退場(chǎng)了，而不能呆的太久。

　　2.隱性介入和顯性介入（選、填）隱性介入：場(chǎng)地規(guī)劃法、標(biāo)志制約法、材料提供法、觀察指導(dǎo)法（1）不同場(chǎng)地布局的互動(dòng)作用--場(chǎng)地規(guī)劃法幼兒游戲場(chǎng)地有不同的種類和作用，合理地布局，并注意它們間的互動(dòng)作用，有利于促進(jìn)幼兒游戲的健康發(fā)展。

　　開放的、封閉的游戲場(chǎng)地。在幼兒園游戲環(huán)境的布局上，不僅要考慮為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)開放的、互動(dòng)的游戲場(chǎng)地，同時(shí)也要適當(dāng)提供隱蔽的空間，以供幼兒獨(dú)處；在開放的場(chǎng)地中也要有適當(dāng)?shù)姆忾]，這樣才能使區(qū)域與區(qū)域之間外部的界限分明，而內(nèi)部又有相對(duì)獨(dú)立的空間，有利于幼兒在游戲中充分發(fā)揮其想象力。

　　靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的互補(bǔ)區(qū)域。靜態(tài)的就是指那些相對(duì)穩(wěn)定的區(qū)域，它一般都是固定在活動(dòng)室的某個(gè)地方，不會(huì)經(jīng)常變動(dòng)；但如果活動(dòng)室里的場(chǎng)地安排都是固定不變的，就會(huì)對(duì)幼兒在游戲中的社會(huì)性交往產(chǎn)生一定程度的影響。因此，動(dòng)態(tài)的區(qū)域（如公共汽車、旅游團(tuán)、鮮花訂購車等），以及流動(dòng)的玩具材料--"車"（如嬰兒車、小推車、私家車、公共汽車、小吃車）的提供可以促使幼兒在玩的過程中，與別的區(qū)域的游戲情節(jié)之間、幼兒之間發(fā)生互動(dòng)。

　　既成的、待定的游戲場(chǎng)地。幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)豐富多彩的，游戲中的情節(jié)也是千變?nèi)f化的，教師雖然在觀察的基礎(chǔ)上提供了能滿足他們興趣和需要的環(huán)境，但卻不能窮盡幼兒所有的興趣和經(jīng)驗(yàn)，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)對(duì)既有的游戲區(qū)域不感興趣的現(xiàn)象發(fā)生。因此，在游戲中可以留出一兩塊地方作為自由區(qū)或備用區(qū)，那里可能備有各種廢舊物品或半成品，供幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇，滿足不同幼兒的需要的。

　　（2）充分發(fā)揮標(biāo)志的暗示作用--標(biāo)志制約法標(biāo)志就是在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，通過各種符號(hào)、標(biāo)號(hào)、示意圖、照片、說明書等直觀形象的示范，用以激發(fā)、引導(dǎo)和規(guī)范幼兒游戲的作用，一般有實(shí)物標(biāo)志、圖形標(biāo)志、角色標(biāo)志等。在游戲中起著規(guī)范行為、提示規(guī)則、示意步驟、豐富情節(jié)的功效。使幼兒在游戲中能根據(jù)標(biāo)志的暗示而行動(dòng)。

　　實(shí)物標(biāo)志一般用于規(guī)劃游戲的場(chǎng)地、營造游戲的氛圍。給幼兒以此處可以玩耍的許可和自由選擇的機(jī)會(huì)。如果一個(gè)場(chǎng)地區(qū)域規(guī)劃相當(dāng)整潔而有沒有什么可操作的玩具材料，那這樣的環(huán)境就不利于幼兒自主地玩游戲；而一個(gè)場(chǎng)地區(qū)域提供了大量的玩具材料，但整個(gè)環(huán)境凌亂而無序，就可能導(dǎo)致幼兒在游戲中平凡地跟換游戲主題。因此，利用實(shí)物如桌、椅、玩具櫥、地毯、花布等作為標(biāo)志，將活動(dòng)室按需要?jiǎng)澐殖蓭讉�(gè)相對(duì)獨(dú)立而有開放的區(qū)域，有利于指引幼兒找到自己感興趣的地方。