圖示標(biāo)志一般用于游戲中玩具材料的擺放順序、游戲區(qū)域的標(biāo)示、區(qū)域進出的規(guī)劃、人員數(shù)量的控制、游戲情節(jié)的發(fā)展提示、玩具的配對歸放以及游戲中角色的選擇等。通過個各種各樣的幼兒常見的、具體形象的圖示標(biāo)志的利用,可以減少幼兒之間來自環(huán)境的矛盾和沖突,有利于幼兒形成自覺自律的行為。
角色標(biāo)志是用來幫助幼兒增強角色意識,更好地進行角色之間的分工,有利于角色之間的交流和互動,促進游戲情節(jié)的發(fā)展。一般具體的做法是提供各種頭飾、面具、典型的服飾、典型的角色工具(如方向盤、醫(yī)療器具)、代表不同年齡性別的用品等。
。3)多種質(zhì)地的材料的誘發(fā)作用--材料提供法材料在幼兒的游戲中起著舉足輕重的作用,由于幼兒的知識經(jīng)驗與能力發(fā)展水平的影響,致使他們在游戲時常會受到材料自身功能的制約。如果教師提供的材料單一,那幼兒的游戲情節(jié)就會受到材料的限制。因此,在游戲中為幼兒提供多種材料,有利于他們通過對多種材料的探索,獲取豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動中促進其發(fā)散性思維能力的發(fā)展。通過觀察研究發(fā)現(xiàn),不同的材料在游戲中的作用是不同的。
紙質(zhì)材料可以使幼兒隨心所欲地替代和想象。硬紙板可作為固定環(huán)境所用,例如一個小房子、一輛汽車、或一個家的門、一個超市的圍墻等,使幼兒在游戲中有相對獨立的游戲空間;柔軟的彩色皺紋紙,可以供幼兒做成各種條形、顆粒形、片形等,用于裝飾環(huán)境或幼兒動手操作,使他們在游戲中有事可做;布類材料包括化纖、棉等各種質(zhì)地的手絹、絲巾、綢緞等,由于其質(zhì)地柔軟,有一定的尺寸、環(huán)紋,而有因為無一定的形狀可以千變?nèi)f化,幼兒在游戲中往往用這些布類材料來裝扮自己或裝飾家。這類材料在游戲中倍受女孩子的青睞。
油泥、面團類材料質(zhì)地柔軟且可塑性強,可以隨幼兒的心愿搓、團、揉、捏出各種形狀的東西,且可以還原并反復(fù)利用,不僅能滿足幼兒無限的想象空間,也可以讓幼兒在滿足感官需要的同時,獲得極大的成就感和自信心,是幼兒百玩不厭的玩具材料。在游戲中提供油泥類玩具,可以誘發(fā)幼兒不斷地與之互動,促進游戲情節(jié)的不斷發(fā)展。
。4)觀察指導(dǎo)法2.顯性介入(選)(1)語言指導(dǎo)法根據(jù)教師對幼兒游戲中各種問題的提問目的和方式不同,可以把教師的語言分為七類。
詢問式語言:詢問式語言一般以疑問句的形式出現(xiàn),詢問式語言并非教師不了解某種游戲的情節(jié),隨便問像"這是什么呀?你在干什么呀?"等一類幼兒不需要思考和努力嘗試即可回答的問題,而是根據(jù)幼兒游戲看展的情節(jié),覺得幼兒需要幫助或有指導(dǎo)的必要時,教師有目的地設(shè)置問題情景、提出問題。類似的語言有:
建議式語言:有些建議式的語言也是以詢問的方式出現(xiàn),與詢問方式不同之處在于它不僅提出問題而且還基于具體的暗示。教師觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中情節(jié)發(fā)展停滯不前或發(fā)展情節(jié)有困難時,教師基于幼兒的不是直接的指導(dǎo),而是用建議的方式"這樣試試。。。。。。""如果不行,再想想其他辦法。""我覺得有點燙,有冰塊嗎?""我要。。。。?墒菦]有。。。。。"來達到指導(dǎo)的目的。舉例:
澄清式語言:幼兒的游戲是對現(xiàn)實社會生活的反映,他們自己并不知道篩選,對于游戲中一些不明白的事情,或幼兒模仿了一些不良現(xiàn)象,教師不能隨便評價,而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒來加以討論、澄清,幫助他們形成正確的價值觀。如"警察買東西是不是就不用給錢"。
鼓勵式語言:教師用鼓勵式的表揚可以促進幼兒良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識的形成。對于幼兒在游戲中的某些不良行為習(xí)慣及違規(guī)行為,教師不一定直接指出來,而是用一種激勵式的正面語言,把希望頭兒出現(xiàn)的行為要求提出來,讓他們知道該怎樣做。舉例:
邀請式語言:對于游戲中的弱者或無人問津的區(qū)域,教師可以運用邀請的方式"我們一起去把!""你可以幫我理發(fā)嗎?""請問你在知道'加油站'在哪里嗎?"等語言來提高幼兒游戲的興趣和愿望,帶領(lǐng)他們進入游戲情景,促進他們與其他幼兒的交往,讓他們體驗到參與游戲的快樂和勝任游戲的成功感。舉例:
角色式語言:當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)總是處于停滯狀態(tài)時,教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去,如"我是超市送貨的,需要幫忙嗎?"不僅會使游戲的情節(jié)得以豐富,而且還使幼兒感到親切和平等。但在運用時要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗,切忌超出幼兒的經(jīng)驗范圍,露出"導(dǎo)演"的痕跡。舉例:
指令式語言:當(dāng)幼兒在游戲中嚴重地違反規(guī)則或出現(xiàn)攻擊性行為時,教師的指導(dǎo)方式一般有兩種:一是轉(zhuǎn)移注意,但這樣做也許效果不佳,如,當(dāng)看見一個幼兒正拿著一塊積木向另一個幼兒的頭上打去時,教師別無選擇的方法是立即用行為和語言加以制止,即"請停下來"、"不能這樣"。。。。。二是明確告訴幼兒這樣做的后果。以保證幼兒在游戲中的安全和健康,即"你不可以用玩具打小朋友的頭,這樣會很疼的!"這樣既講明了道理,又達到約束幼兒不良行為的產(chǎn)生的目的。