三、幼兒知覺的發(fā)展

　�。ㄒ唬┲�覺的概念：人腦對(duì)直接作用于感受器官的客觀事物的整體反映，其實(shí)質(zhì)是回答作用于感官的事物"是什么"的問(wèn)題。它和感覺一樣，都是對(duì)直接作用于腦的客觀事物的反映，但又有區(qū)別：感覺是對(duì)事物的個(gè)別屬性的反映，而知覺卻是對(duì)事物的整體反映。

　�。ǘ�）幼兒知覺的發(fā)展

　　1、形狀知覺：實(shí)驗(yàn)表明，3歲兒童基本上能根據(jù)范樣找出相同的幾何圖形，5-7歲兒童的正確率比3-4歲兒童高。幼兒對(duì)不同圖形辨別難度由易而難的順序是：圓形-正方形-半圓形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形。當(dāng)視覺、觸覺、動(dòng)覺相結(jié)合時(shí)，幼兒對(duì)幾何圖形感知的效果較好。

　　2、大小知覺：據(jù)研究，2.5-3歲是孩子判別平面圖形大小能力急劇發(fā)展的階段。兒童判斷大小的能力還表現(xiàn)在判斷的策略上。

　　3、深度知覺：研究表明，6個(gè)月大的嬰兒已有深度知覺。

　　4、方位知覺：研究表明，兒童對(duì)上下、前后、左右方位的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。

　　鏡面示范：由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做示范動(dòng)作時(shí)，其動(dòng)作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即鏡面示范。

　　5、時(shí)間知覺：時(shí)間知覺的精確性與年齡呈正相關(guān)，7-8歲是時(shí)間知覺迅速發(fā)展的時(shí)期；時(shí)間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺和理解有一個(gè)由中間向兩端、由近及遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。研究表明，大約到7歲，兒童才開始利用時(shí)間標(biāo)尺估計(jì)時(shí)間。

　�。ㄈ�）知覺規(guī)律

　　1、知覺的選擇性：人受自己的需要和興趣等因素，有意或無(wú)意地把某些刺激信息作為知覺對(duì)象而把其他事物作為背景的現(xiàn)象。

　　2、知覺的理解性：人對(duì)于知覺的對(duì)象總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用此來(lái)把它標(biāo)志出來(lái)

　　3、知覺的整體性：一首樂(lè)曲由很多單音組成，但是人們將其知覺為一首樂(lè)曲，而不是一個(gè)個(gè)的音符。

　　4、知覺的恒常性：當(dāng)知覺條件在一定范圍改變了的時(shí)候，知覺的映像仍然保持相對(duì)不變。如紅旗，無(wú)論白天或晚上，都會(huì)被知覺為紅色。

　　四、幼兒觀察力的發(fā)展（3歲以后較明顯）

　　觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過(guò)程，是知覺的高級(jí)形態(tài)。觀察力發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┠康男约訌�(qiáng)

　�。ǘ�）持續(xù)性延長(zhǎng)

　　（三）細(xì)致性增加

　�。ㄋ模└爬ㄐ蕴岣�

　　（五）觀察方法的形成：從依賴于外部動(dòng)作，向以視覺為主的內(nèi)心活動(dòng)發(fā)展。即剛開始視知覺以手的動(dòng)作為指導(dǎo)。幼兒的觀察從跳躍式，無(wú)序的，逐漸向有順序性發(fā)展。

　　五、幼兒記憶的發(fā)展

　�。ㄒ唬┯洃浀暮�義

　　1、記憶概念：人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是一種較復(fù)雜的心理過(guò)程。過(guò)去經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ)在人腦中，并在一定條件下無(wú)需加以練習(xí)即可重新得到恢復(fù)。

　　2、記憶環(huán)節(jié)：包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)

　　識(shí)記是記憶的開端，又是保持和回憶的前提。保持是記憶的重要標(biāo)志，也是再認(rèn)或回憶的重要條件。再現(xiàn)或回憶既是記憶的目的，也是檢查記憶效果的指標(biāo)。若沒有識(shí)記，就淡不上對(duì)經(jīng)驗(yàn)的保持，更談不上再加或回憶�；貞浭亲R(shí)記和保持的結(jié)果。

　　補(bǔ)充：遺忘的原因

　　（1）記憶痕跡衰退

　�。�2）干擾抑制：前攝抑制  后攝抑制（后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料回憶有干擾）

　　遺忘規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線----遺忘進(jìn)程不均衡，即先快后慢

　�。ǘ�）記憶的各類

　　1、根據(jù)內(nèi)容不同，可分形象記憶，運(yùn)動(dòng)記，情緒記憶 ，邏輯記憶

　　2、根據(jù)保持時(shí)間，可分瞬時(shí)記憶 ，短時(shí)記憶 和長(zhǎng)時(shí)記憶

　　瞬時(shí)記憶：對(duì)信息保持時(shí)間1秒鐘，它按刺激的物理特性以感覺形式進(jìn)行編碼，信息容量大

　　短時(shí)記憶：信息容量為7+-2個(gè)組塊，其對(duì)刺激信息的編碼方式以聽覺編碼為主，也存在視覺編碼和語(yǔ)義編碼

　　長(zhǎng)時(shí)記憶：在頭腦中保持時(shí)間超過(guò)1分鐘，乃至一生，沒有容量限制。長(zhǎng)時(shí)記憶以意義編碼為主。

　�。ㄈ�）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)

　　1、記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)（幼年健忘-3歲記憶不能永久保持；記憶恢復(fù)現(xiàn)象-兒童最好的回憶成績(jī)不在當(dāng)時(shí)，而在識(shí)記后1-2天內(nèi)，兒童在識(shí)記后1-2天的保持量比識(shí)記當(dāng)時(shí)的保持量要高6%-9%。

　　2、無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展：根據(jù)識(shí)記的目的性和自覺性可分有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記，3歲前兒童基本上只有無(wú)意識(shí)記，整個(gè)幼兒期，無(wú)意優(yōu)于有意。2-3歲兒童出現(xiàn)有意識(shí)記的萌芽，但是有意識(shí)記在學(xué)前末期才真正發(fā)展起來(lái)。

　　3、較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記開始發(fā)展

　　4、形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展：在兒童語(yǔ)言發(fā)生之前，其記憶內(nèi)容只有事物形象，整個(gè)幼兒期形象記憶占主要地位。