�。ㄒ唬┯變簲�(shù)學(xué)教育總目標(biāo)及其分析

　　2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中規(guī)定科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：

　　1、對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；

　　2、能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；

　　3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

　　4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

　　5、愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

　　《綱要》中目標(biāo)部分，主要闡述的是本領(lǐng)域重點(diǎn)追求的是什么，其主要的價(jià)值取向。

　　根據(jù)《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)精神，幼兒數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)應(yīng)包含以下具體內(nèi)容：

　　1、對(duì)周圍環(huán)境中事物的數(shù)量、形狀、時(shí)間和空間等感興趣，有好奇心和求知欲，喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲。

　　2、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間等感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

　　3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法，解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流操作和探索問題的過程和結(jié)果。

　　4、會(huì)正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　上述4條目標(biāo)，表達(dá)了以下思想：

　　目標(biāo)1，這是有關(guān)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo)。

　　首先，幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心應(yīng)是培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度。該目標(biāo)提出培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境中事物的數(shù)、形特征、時(shí)間、空間等感興趣，有好奇心和求知欲。興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是對(duì)對(duì)象的一種積極態(tài)度，是帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。好奇心是指對(duì)周圍環(huán)境中新異刺激物的積極反映。幼兒的好奇心常常表現(xiàn)為對(duì)新異刺激物的注意、趨向、提出問題、操作、擺弄等行為傾向。興趣、好奇心、求知欲等是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。

　　面向"21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)、健康個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)"。同時(shí)也更重視"賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)知識(shí)的好奇心"，并把"獲取、更新和使用知識(shí)"作為"必須在教育過程中闡明的三種功能"。在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，在闡述幼兒發(fā)展的幾個(gè)方面時(shí)，是按"情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能"的順序來排列的，由此可以看出，《綱要》十分重視培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度，認(rèn)為這是幼兒一生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　其次，幼兒對(duì)事物的數(shù)量、形狀等產(chǎn)生了興趣，這將為他們所進(jìn)行的智力活動(dòng)提供最佳的情緒背景，同時(shí)在積極探索活動(dòng)中也將逐漸培養(yǎng)起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身及一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感，使他們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。幼兒只有愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，才可能觀察到、感知到環(huán)境中事物的數(shù)量、形狀等。幼兒只有喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有興趣，才可能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，才可能去探索、發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　目標(biāo)2，這是有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。這一目標(biāo)指出了幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)具有什么性質(zhì)，以及幼兒怎樣獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　首先，該目標(biāo)指出幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)、形、量、時(shí)間和空間的感性經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。這條目標(biāo)讓人們明確幼兒數(shù)學(xué)教育與其他年齡段的數(shù)學(xué)教育有根本的不同。幼兒獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)性的、具體的知識(shí)，建構(gòu)的是初級(jí)的數(shù)學(xué)概念，這種概念是幼兒從具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中歸納出來的，是建立在表象水平上的概念。例如，幼兒對(duì)"2"的概念的獲得，是他們多次拿取和看到兩個(gè)球、兩個(gè)娃娃、兩個(gè)蘋果等兩個(gè)物體，經(jīng)過分析、概括，幼兒發(fā)現(xiàn)這些物體除"兩個(gè)"這一特點(diǎn)始終存在以外，其他特點(diǎn)都不一樣，這樣幼兒就逐步建構(gòu)起"2"的概念。

　　同時(shí)這條目標(biāo)還指出應(yīng)引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系。"數(shù)量關(guān)系是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素"。"數(shù)量關(guān)系反映了數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性。幼兒掌握現(xiàn)有大綱內(nèi)容中的數(shù)量關(guān)系，一方面加深了對(duì)有關(guān)數(shù)量概念的理解，另一方面它要求相應(yīng)的思維水平，從而促進(jìn)了思維抽象能力和推理能力的發(fā)展"。由此可以看出，引導(dǎo)幼兒感受事物中數(shù)量關(guān)系的過程，實(shí)質(zhì)上也是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的過程。

　　其次，該目標(biāo)指出幼兒是生活和游戲中感受到事物的數(shù)量關(guān)系，是在與環(huán)境的交互作用中獲得有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等的感性經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)不可能由成人傳授給幼兒，必須讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)和掌握。新知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是一種關(guān)系體系，是"主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織"。知識(shí)具有動(dòng)態(tài)性、過程性，幼兒知識(shí)的獲得，是在與環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)并不斷發(fā)展。這種相互作用的過程不僅讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)（建構(gòu)知識(shí)），而且在與其相互作用的過程中也獲得了"做"的能力（即"會(huì)做"和"知道怎樣做"），這種能力也是知識(shí)。例如，幼兒在多次點(diǎn)數(shù)蠶豆時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，蠶豆擺放成何種形式與蠶豆的數(shù)目沒有關(guān)系，自己從哪兒起點(diǎn)數(shù)蠶豆也和蠶豆的數(shù)目無關(guān)，重要的是每粒蠶豆只能點(diǎn)數(shù)一次，點(diǎn)數(shù)時(shí)不能重復(fù)，不能遺漏，這樣蠶豆的數(shù)目就是不變的。從這里可以看出，幼兒對(duì)數(shù)目的掌握是在其多次點(diǎn)數(shù)實(shí)物，多次擺放、拿取實(shí)物的過程中獲得的。