�。ǘ�）幼兒辨別空間方位的過程

　　1.以自身為中心的定向

　　2.以客體為中心的定向

　　指從客體出發(fā)確定于其他客體之間的相互位置關(guān)系。

　　幼兒辨別以客體為中心的上下和前后比較容易，辨別以客體為中心的左右較難。

　�。ㄈ�）幼兒辨別空間方位區(qū)域的擴展

　　幼兒辨別空間方位區(qū)域是隨著年齡的增長而不斷擴展的。

　　三四歲幼兒所理解的上下、前后和左右的區(qū)域十分有限，僅限于能直接感知到的范圍。物體必須是處在正對著自己身體的上下、前后和左右的狹窄的空間范圍之內(nèi)，對于稍微有些偏離或傾斜的物體，幼兒就不能正確地辨別其方位了。

　　五歲幼兒在區(qū)分前后左右區(qū)域的范圍有所擴大，可以辨別離自己比較遠(yuǎn)的和偏離上下、前后、左右方向物體的方位

　　在教學(xué)條件下，6歲幼兒已能將空間方位看成連續(xù)的整體，能把空間分成兩個區(qū)域，或者左右，或者前后。還能把其中的一個區(qū)域分成兩個部分。

　　三、幼兒幾何概念的發(fā)展

　�。ㄒ唬┯變簩�幾何形體認(rèn)識的發(fā)展

　　１．認(rèn)識各種幾何形體的難易順序

　　1）先平面后立體

　　2）認(rèn)識平面圖形的難易順序，比較一致的看法是先圓形后正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形和梯形

　　3）認(rèn)識立體圖形的順序是：球體、正方體、圓柱體、長方體和圓錐體

　�。玻�形體的感知與詞的聯(lián)系

　　幼兒從感知幾何形體的外部性狀到能用相應(yīng)的詞予以表達(dá)，還需經(jīng)歷由配對　指認(rèn)　命名的過程。

　　配對是指找出與給定的范例圖形相同的圖形；指認(rèn)是按成人口述圖形的名稱，找出相應(yīng)的圖形；命名是說出給定圖形的名稱。

　�。常�形體與實物形狀的聯(lián)系

　　幾何形體與實物等同    幾何形體與事物作比較      幾何形體作為區(qū)分物體形狀的標(biāo)準(zhǔn)。

　　幾何形體與實物等同是將幾何形體理解為日常的玩具或物體，并按照他們所熟悉的物體名稱命名幾何形體。如圓形叫皮球，正方形叫手絹，三角形稱紅領(lǐng)巾

　　在成人教育的影響下，幼兒對圖形的知覺逐步得到改善，他們已不再把圖形與物體等同起來，而只是比較它們。如圓形象盤子，三角形象紅領(lǐng)巾。

　　最后，兒童把幾何體作為區(qū)分實物形狀的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒能把幾何體作為樣板，按照它來區(qū)分或選擇物體。如：大盤子、小碟子是圓形的；皮球、蘋果是球體

　�。矗�幼兒感知物體方法的發(fā)展過程

　　幼兒認(rèn)識幾何形體需要通過視覺和觸摸覺的聯(lián)合活動，并輔之以語言，才能達(dá)到對形體的充分感知。

　　視覺方面：３歲幼兒用視覺感知形體時往往是匆忙的，他們只是草率的看一眼，因而難于分辨一些相似的形狀。如正方形和長方形，圓形和橢圓形。

　　觸摸覺方面：３歲幼兒觸摸形體時，手的動作只是去抓握物體而不是撫摸。４歲幼兒用一只手掌和手指的根部觸摸，指尖不參加觸摸過程。５、６歲幼兒開始會用兩只手觸摸物體，兩只手可以朝相向或相反方向運動，最后達(dá)到指尖連續(xù)地觸摸感知形體的整個輪廓，從而獲得比較完整的感知

　�。ǘ�）幼兒認(rèn)識幾何形體的年齡特點

　　1.  3歲左右至4歲左右，在正常的教育下，小班幼兒能達(dá)到以下發(fā)展水平。

　　1）對平面圖形具有較好的配對能力

　　研究證明，對圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形甚至包括梯形、菱形和平行四邊形在內(nèi)，絕大部分小班幼兒都能按照范例找出相同的圖形

　　2）大部分小班幼兒對圓形、正方形和三角形能達(dá)到正確認(rèn)識的水平。

　　表現(xiàn)在：不僅能正確配對、指認(rèn)，而且能做到正確命名；能按照這些圖形找出周圍環(huán)境中相應(yīng)的物品

　　2. 4歲至5歲左右，在小班教育的基礎(chǔ)上，中班幼兒認(rèn)識平面圖形的能力進(jìn)一步發(fā)展

　　1）擴展了認(rèn)識平面圖形的范圍，能正確認(rèn)識長方形、半圓形、橢圓形和梯形。

　　2）能理解平面圖形的基本特征。（邊、角）

　　3）能對相似的平面圖形進(jìn)行比較，找出它們的相同和不同。

　　4）能做到圖形守恒

　　5）能理解平面圖形之間的簡單關(guān)系

　　6）對使用平面圖形拼搭物體表現(xiàn)出很高的積極性和一定的創(chuàng)造性

　　3.  5歲至6歲左右

　　大班幼兒出了進(jìn)一步提高在中班所具有的圖形守恒和品達(dá)等能力外，認(rèn)識幾何形體能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

　　1）進(jìn)一步理解圖形之間的關(guān)系

　　2）能認(rèn)識一些基本的立體圖形，做到正確的命名并知道它們的基本特征

　　四、幼兒空間和幾何形體概念教育的要求

　　1.能在知覺的水平上辨認(rèn)圖形和制作圖形

　　能過通過視覺、觸覺、動覺等聯(lián)合作用，從整體上體驗圖形的邊、角、大小等屬性，形成對圖形的知覺表象。在此基礎(chǔ)上，能分辨圖形的相同和不同，對圖形做求同、分類、配對、拼合、描繪、制作等操作。

　　2.認(rèn)識圖形的特征及其圖形之間的關(guān)系