"數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所需教具、學(xué)具和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備

　　主要有以下幾種：

　　實(shí)物教具、學(xué)具：玩具和一些生活用品、收集到各種自然物、廢舊物品、專(zhuān)門(mén)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)具

　　形象直觀教具、學(xué)具：畫(huà)有各種物體的圖片、實(shí)物卡片、幾何圖形卡片

　　教師在選制、運(yùn)用教具學(xué)具時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題 ：

　　要有助于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展

　　應(yīng)盡可能使其具有多種用途，充分發(fā)揮教具和學(xué)具的使用價(jià)值

　　要注意不同年齡班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

　　４．活動(dòng)過(guò)程

　　一般分為三個(gè)部分：活動(dòng)開(kāi)始、活動(dòng)進(jìn)行、活動(dòng)結(jié)束

　　教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用各種方式、方法引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　在幼兒操作的過(guò)程中，教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，讓其充分地嘗試和探索，尋去解決問(wèn)題的辦法，并感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系

　　對(duì)于幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)幫助他們歸納整理，并通過(guò)提問(wèn)，組織幼兒討論，使幼兒獲得的知識(shí)系統(tǒng)化

　　5、活動(dòng)建議和活動(dòng)延伸

　　活動(dòng)建議：一般是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需注意的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議。例如，小班幼兒對(duì)物體的量詞不易掌握，因此在開(kāi)始教幼兒學(xué)習(xí)講述量詞時(shí)，教師選擇的教、學(xué)具盡可能是常用的量詞，如個(gè)、只，如果有幾種實(shí)物，其量詞最好能統(tǒng)一，以后再逐漸增加新的量詞，如條、頭、輛等。又如讓幼兒比較兩根木棍，兩根木棍應(yīng)放在（站在）同一水平線上，這樣才好比較。

　　活動(dòng)延伸：是指這一活動(dòng)與下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教育中，活動(dòng)之間的聯(lián)系是十分緊密的，教師注意到這一問(wèn)題，才能使幼兒已獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在后面的活動(dòng)中得到鞏固，得到強(qiáng)化，同時(shí)前一活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，也將成為進(jìn)行后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。此外，數(shù)學(xué)教育與其他教育活動(dòng)的關(guān)系也是密切的。例如，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將成為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法和工具，如分類(lèi)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等。又如，幼兒學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)的計(jì)數(shù)后，教師就可以在日常生活中，引導(dǎo)幼兒去數(shù)一數(shù)今天班上有幾位小朋友沒(méi)有來(lái)；找一找四條腿的動(dòng)物有哪些；比一比誰(shuí)拍的球次數(shù)多；結(jié)合幾何圖形的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)幼兒找一找，什么東西像圓形？什么東西像正方形等等。這樣可使幼兒獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谄渌�教育活�?dòng)中得到運(yùn)用，從而使幼兒在同一段時(shí)間內(nèi)，從不同的活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苋诤弦惑w，構(gòu)成一個(gè)整合的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織形式

　　目前在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的組織形式一般有以下三種：集體活動(dòng)形式、小組活動(dòng)形式及集體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式。

　　（一）集體活動(dòng)形式  是指教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。這種形式在目前的幼兒園中仍是一種不可缺少的組織形式，因?yàn)樗�可比較集中地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師也較容易組織全班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，集體活動(dòng)也培養(yǎng)了幼兒能較好遵守規(guī)則和一定的自制力，并讓幼兒體驗(yàn)到集體活動(dòng)和游戲的快樂(lè)。

　　在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，有一些教學(xué)內(nèi)容需要教師在集體活動(dòng)中進(jìn)行演示、講解或觀察、討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，這些情況有：

　　1、有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能需要教師示范、講解、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如，認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字，認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)符號(hào)，如：加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)等。

　　2、新的數(shù)學(xué)活動(dòng)或游戲，教師需要在集體中講解、演示，讓幼兒明確在活動(dòng)時(shí)需要做什么，怎樣去做。

　　3、幼兒對(duì)一些數(shù)學(xué)關(guān)系是難以獨(dú)自發(fā)現(xiàn)和感知的，這需要教師結(jié)合幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一定的情景，引導(dǎo)幼兒觀察、討論，使他們對(duì)這些數(shù)學(xué)關(guān)系有所感知和體驗(yàn)。

　　4、教師需要幫助幼兒整理、歸納已獲得的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)整理和歸納可使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、概括化，并形成一定的結(jié)構(gòu)，這樣可使幼兒能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)、吸收新的知識(shí)。

　　集體活動(dòng)一般都是教師直接指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)于這種直接指導(dǎo)，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們愉快地、富有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　集體活動(dòng)形式的主要問(wèn)題是數(shù)學(xué)目標(biāo)上的整齊劃一，忽視幼兒在發(fā)展上的個(gè)體差異，同時(shí)在集體教學(xué)過(guò)程中，教師也很難給個(gè)別幼兒以幫助和指導(dǎo)，難以使每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以促進(jìn)每個(gè)幼兒能在自己的水平上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

　�。ǘ�）小組活動(dòng)形式  是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。教師根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，為他們創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分的、多層次的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒獨(dú)立地選擇活動(dòng)內(nèi)容，主動(dòng)地操作、擺弄各種材料。幼兒在與材料相互作用的過(guò)程中，獲得了數(shù)、量、形等感性經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組活動(dòng)，每一小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，即幼兒使用相同材料從事相同的活動(dòng)，從而獲得同一種經(jīng)驗(yàn)（可是由于幼兒發(fā)展水平的差異，已有的經(jīng)驗(yàn)不盡相同，因而在獲得同一經(jīng)驗(yàn)時(shí)，其經(jīng)驗(yàn)水平和層次是會(huì)有不同的）；另外數(shù)學(xué)小組活動(dòng)是有多個(gè)的，例如，由多樣內(nèi)容組成的若干小組活動(dòng)，或同一知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)多種知覺(jué)形式或不同層次材料組成若干小組活動(dòng)。教師的這種安排，使幼兒有充分的機(jī)會(huì)選擇與自己發(fā)展水平相適應(yīng)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在這過(guò)程中，幼兒之間也有了更多的交往和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。