我們經(jīng)常會說幼兒是一個能動的個體,社會的發(fā)展社會的發(fā)展也需要發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性,所以教育也必須成為幼兒主動學習、主動探索的一個活動過程。教師作為幼兒活動的支持者和鼓勵者該如何做呢?教師在組織活中如何把握組織策略的尺度呢?
一、鼓勵幼兒進行探究
幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動探索和認識周圍世界的強烈動機和愿望,有時不僅不被教師所接納、重視和鼓勵,反而被誤解成錯誤的行為而加于指導。當幼兒的探究行為與其他幼兒不同或與教師的預想或喜好不同時,教師的反應經(jīng)常會勸其放棄或讓其從事與同伴相同的活動。教師不適當?shù)脑u價往往會造成幼兒的緊張,使幼兒無從適從,幼兒會表現(xiàn)為不敢表明自己的觀點和發(fā)現(xiàn)、甚至放棄自己的探索活動而去迎合老師的想法,長此以往幼兒就沒有了自己的想法和做法。所以,必須做到以下幾點:
1、尊重和接納每一個幼兒的發(fā)現(xiàn)和解釋
幼兒的做法、觀點、興趣常常和老師不同,老師的接納和尊重可以使幼兒有一種安全感。俗話說"童言無忌",意思就是幼兒是最誠實、最尊重客觀現(xiàn)實的,所以,教師要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源,支持和鼓勵幼兒的探究。例如,一盒新積木拿出來,有的幼兒馬上著手搭房子,而有的幼兒卻在玩分類的游戲,這時教師就應尊重兩個幼兒的活動方式,支持他們按自己的想法去嘗試。
2、讓每個幼兒有成功的體驗
無論幼兒的想法對或錯,教師都要真誠地接納和認可,鼓勵幼兒輪流表達他們的看法,不把教師的想法在幼兒沒有相關經(jīng)驗時強加給孩子,尤其是那些表面上看似失敗的幼兒,教師更要給予支持和鼓勵,給予每一個幼兒以激勵性的評價,并挖掘出每個幼兒探索活動的價值,讓他們有成功的體驗。例如,有一次手工活動制作菊花,我把做好的范例放在柜上讓幼兒欣賞,然后讓幼兒去動手,四個孩子中有三個都做成長條羅卜絲花瓣狀的,唯獨蕭蕭做的是長圓形狀的花瓣,在評價時,大家卻認同他的做法,有的孩子還說下次做像饅頭一樣花形的菊花。
3、允許幼兒出錯,避免誤解或傷害幼兒
活動中,幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,作為老師應認識到錯誤代表幼兒當前的認識水平,是合理的。在這種看似錯誤的基礎上,期待下一次的進步。特別是有些幼兒用自己的眼光去認識事物,有不客觀的一面,那是因為他們經(jīng)驗還不夠豐富、概括還不全面,教師要尋求幼兒真正的動機,不急于制止、批評幼兒、耐心地傾聽和觀察,有時還要從幼兒的方式操作物體才能真正地了解幼兒的意圖,和幼兒取得同步。例如,在剛開始的醫(yī)院組中,孩子們經(jīng)常為肚子痛的"病人"打針,而且打在肚子上,為頭痛的孩子把針打在頭上,通過家訪,讓家長有意識地引導孩子在去醫(yī)院時多觀察,看電視時多觀察,漸漸地,這種現(xiàn)象少了。
二、引發(fā)幼兒進行探究
幼兒作為一個學習者,材料即是引發(fā)他們探究的刺激物,又是他們實現(xiàn)認識周圍世界的橋梁。對于教師來說,材料的提供和獲得一定的教育目標是一致的所以,教師為幼兒提供的材料應具備以下特征:
1、材料的多樣性
教師在為幼兒提供材料時首先考慮的條件是充足,特別在科學角等一些探索性強的區(qū)域,有時教師提供的材料的觀賞價值超過實用價值,有時幼兒對材料的"損害"而遭到教師的指責和批評,有時幾個幼兒共同操作一個或少數(shù)的材料而發(fā)生的爭執(zhí),這些都嚴重損害幼兒探索的積極性,從而剝奪他們探究的好機會。
2、材料的可選性
能根據(jù)自己的需要與興趣選擇材料是幼兒主動學習和探究的基本條件。讓幼兒自己選擇材料和決定用材料做什么,不僅有利于幼兒運用原有經(jīng)驗,澄清自己的想法,按自己的想法和方式解決問題。有時幼兒在選擇材料的同時可以對材料進行新的組合,這樣有助于幼兒慢慢形成支配材料的一種思想方式。例如,在串管子的活動中,幼兒根據(jù)自己的喜好,有的剪出長短不一的進行按長短串成項鏈,有的剪長短相同但取顏色不同的管子串成手鏈,有的沒有目的地串,串成后介紹為"彩虹項鏈"。
3、材料的不斷擴展性
投放材料的種類和數(shù)量要不斷根據(jù)幼兒的興趣和需求而擴展和增加。教師要有觀察幼兒活動的敏感性,及時更改或增加材料以促進幼兒與材料的相互作用。例如,在裝飾水果,蔬菜娃娃的活動中,第一次讓幼兒用一種蔬菜或水果,第二次投放各種材料,幼兒可選擇多種水果和蔬菜進行組合,這樣一來作品就豐富了,有的孩子用黃瓜作毛毛蟲的身體,再選花生殼作觸角,用牙簽連接黃瓜和黃豆作蟲子的腳……個個生動有趣
三支持幼兒進行探究
1、內(nèi)容的興趣性
興趣是學前兒童發(fā)展的動機,幼兒對自己感興趣的東西學得好、學得快。興趣還能使幼兒敢于冒險,并使活動維持時間更長,因此,教師應開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題,讓它成為教育的內(nèi)容。例如,汽車是許多男孩子喜歡的玩具,把汽車作為教育的活動內(nèi)容,可搭汽車,制作汽車,裝飾汽車,畫汽車等,幼兒百玩不厭