幼兒所說的一樣與成人所說的一樣是有區(qū)別的。幼兒多指表面現(xiàn)象上的一樣，很容易產(chǎn)生"黏結(jié)"，把不相干的事物扯在一起。如（肉包、錢包、提包、包老師）

　　2.掌握求同和分類的技能

　　包括兩個方面：

　　一是通過外部動作達(dá)到的運(yùn)算技能。通過外部動作求同，是將共同屬性的物體經(jīng)過位移歸在一起，其意義是便于我們二次尋找和發(fā)現(xiàn)它們；一是通過心理旋轉(zhuǎn)達(dá)到的運(yùn)算技能。通過心理旋轉(zhuǎn)的球通則不需要移動物體，就能把具有共同屬性的事物看作是同類。

　　3.初步形成集合概念

　　指幼兒能在經(jīng)驗(yàn)的層面上對事物進(jìn)行的一種概括和歸納

　　4.對集合元素進(jìn)行比較和體驗(yàn)集與子集的關(guān)系

　　包含了對1和許多的理解、集合間元素多、少、一樣的判斷，集合的多種屬性及集與子集相等和包含關(guān)系的體驗(yàn)等

　　具體到各年齡班的集合教育要求分別是以下方面：

　　"小班幼兒集合概念教育的要求

　　1.知道自己和與自己相關(guān)物體的歸屬，體驗(yàn)物體的共同屬性

　　2.體驗(yàn)1和許多及其關(guān)系

　　3.能按物體的一種特征做集合或集合的子集

　　4.能用一一對應(yīng)的方法做等量集合

　　5.會比較兩個集合元素的多、少和一樣多

　　" 中班幼兒集合概念教育的要求

　　1.能按類的觀念做等價集合

　　2.能概括物體（圖形）的兩個特征并能按兩個特征做集合

　　3.能按物體兩個以上特征或特性做集合和排列

　　" 大班幼兒集合概念教育的要求

　　1.對集合做層級分類，體驗(yàn)集與子集的包含關(guān)系

　　2.能將物體集合進(jìn)行多重分類

　　第三節(jié)  幼兒集合概念教育活動的設(shè)計與組織

　　一、幼兒集合教學(xué)活動的設(shè)計與組織

　　（一）求同操作活動的設(shè)計與教學(xué)組織

　　幼兒在體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)并挑選出具有某種共同屬性的物體，這樣的活動就叫求同活動

　　通過求同活動可以完成的教育要求是：

　　體驗(yàn)物體的共同屬性、按物體的屬性做集合、體驗(yàn)1和許多的區(qū)別和關(guān)系

　　1.按標(biāo)記求同

　　按標(biāo)記求同就是用某物體或物體的某一屬性做樣子，找出和它全等或有相同屬性的東西。

　　設(shè)計這類活動的關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性，所以在給幼兒提供求同材料時，一定要明確希望給幼兒的是什么樣的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。一般在最初為幼兒設(shè)計的求同活動中，提供的是只有一種相同屬性的物體。 為了讓幼兒在求同活動中能夠堅持求同標(biāo)準(zhǔn)，通常做法是給幼兒一些求同的標(biāo)記做提示。

　　在組織求同活動時，教師可以根據(jù)需要選擇集體教學(xué)、分組教學(xué)、區(qū)角活動等不同的組織形式。

　　2.用排除法求同

　　指挑出所有不屬于某集合的物體，使該集合的共同屬性更加突出。

　　在設(shè)計這類活動時，可采取實(shí)物或圖形兩類不同抽象層次的材料，并且這些材料要符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中熟知的常見物體。

　�。ǘ�）分類操作活動的設(shè)計與教學(xué)組織

　　分類是把一組物體分成各有其共同屬性的幾組。

　　通過分類活動可以完成的教育要求是：按物體的某一方面的特征做若干集合或某一集合的若干子集 、按兩個（或兩個以上）特征做集合和排列、對集合做層級分類和多重分類

　　1.按物體的外部特征分類

　　指先給物體、圖片、圖形等集合分類，再用標(biāo)記表示分出的各個子集。

　　2.按物體的內(nèi)部屬性分類

　　按物體的性質(zhì)或用途等作為分類的標(biāo)記。

　　教師在設(shè)計這類活動時，要考慮結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來選擇材料。如小班幼兒最熟悉的是吃的、穿的、玩的東西；中班幼兒可設(shè)計有關(guān)植物、動物、交通工具等二級類概念的分類活動

　　3.按數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系分類

　　按數(shù)量關(guān)系分類是指將具有相同數(shù)量的卡片歸并在一起。

　　設(shè)計這類活動的要領(lǐng)是在材料中體現(xiàn)物體"數(shù)"的屬性，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要控制材料在顏色、形狀、大小等屬性上的一致性

　　按邏輯關(guān)系分類是指把具有某種特征和不具有某種特征的物體分開擺放。通常用肯定與否定標(biāo)寄來代表

　　4.兩個或兩個以上特征分類

　　首先，讓幼兒在顏色、形狀、大小等外部特征中任意確定兩個特征作為分類的依據(jù)

　　其次，可以讓幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)三種特征對物體進(jìn)行分類活動或排列

　　5.層級分類

　　層級分類是利用層級分類底板和

　　各種小實(shí)物開展的多級次分類活動

　　宜在中班末期進(jìn)行 ，所用材料既

　　可以用實(shí)物卡、點(diǎn)卡等材料

　　6.多重角度分類

　　先指定一種實(shí)物，讓幼兒各自確定自己的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，然后再組織交流，拓展幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)，使幼兒發(fā)現(xiàn)同一物體可以分到不同的類別中，宜在大班進(jìn)行。

　　在設(shè)計活動時，要注意：

　　先要引導(dǎo)幼兒對材料作仔細(xì)觀察，討論有哪些屬性