小組活動(dòng)形式可以較好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，使幼兒的主體性得到充分的發(fā)展。

　　教師對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)要求：

　　1、幼兒在小組活動(dòng)中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動(dòng)，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評(píng)價(jià)幼兒，應(yīng)肯定每個(gè)幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。

　　2、觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的操作活動(dòng)，而且要通過觀察幼兒手的操作活動(dòng)，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動(dòng)，即幼兒智慧發(fā)展水平，要使幼兒兩種操作活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。

　　3、在小組活動(dòng)中，教師主要任務(wù)是觀察、了解個(gè)別幼兒的活動(dòng)，并給予他們必要的指導(dǎo)，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；提醒幼兒遵守規(guī)則或明確任務(wù)；幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

　　小組活動(dòng)形式對(duì)教師有較高的要求，即要求教師需仔細(xì)觀察、了解幼兒的活動(dòng)情況，并能對(duì)幼兒的發(fā)展情況做出較為準(zhǔn)確的診斷，這樣才可能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。另外在同一時(shí)間內(nèi)，教師要觀察、了解處于不同小組的幼兒的活動(dòng)情況，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，是會(huì)有一定困難的。

　　（三）集體與小組相結(jié)合的活動(dòng)形式  是指在同一活動(dòng)時(shí)間內(nèi)既有集體活動(dòng)也有小組活動(dòng)形式，這樣做可充分發(fā)揮兩種活動(dòng)形式的長(zhǎng)處，較好地解決一般的教學(xué)要求與個(gè)體發(fā)展上存在差異的矛盾，從而滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)他們的發(fā)展和進(jìn)步。

　　集體活動(dòng)和小組活動(dòng)的結(jié)合有以下兩種形式：

　　一種形式是先進(jìn)行全班集體活動(dòng)，然后再分小組活動(dòng)。集體活動(dòng)的內(nèi)容大多為新活動(dòng)或新游戲的介紹。同時(shí)也包括在前一節(jié)集體活動(dòng)形式中提到的幾種情況。這些內(nèi)容通過集體活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，可以較快、也較集中地讓幼兒知道需要做的事是什么和怎樣做這件事。在集體活動(dòng)中，有時(shí)還需根據(jù)幼兒在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地再次強(qiáng)調(diào)某一活動(dòng)的規(guī)則或注意問題。小組活動(dòng)，一般教師要安排幾項(xiàng)內(nèi)容，例如，3項(xiàng)~4項(xiàng)不同的內(nèi)容，有時(shí)甚至6個(gè)小組的內(nèi)容都不相同。幼兒自己獨(dú)立地選擇小組活動(dòng)，并輪流去各組活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在同一時(shí)間內(nèi)多玩幾組活動(dòng)，以獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。

　　另一種形式是幼兒先進(jìn)行小組活動(dòng)，然后再進(jìn)行大組活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教育中，有些教學(xué)內(nèi)容可以讓幼兒先進(jìn)行嘗試、探索獲得經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)幼兒相互間講講自己的活動(dòng)過程和結(jié)果，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的策略解決問題。教師根據(jù)幼兒小組活動(dòng)的情況，可組織幼兒討論、梳理已獲得的經(jīng)驗(yàn)，或教師提出一個(gè)新的問題，讓幼兒思考、學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決教師提出的問題。

　　第二節(jié)   主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　課程的整合化已成為當(dāng)前幼兒園課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。從幼兒園課程改革實(shí)踐中看，采取主題形式整合教育內(nèi)容是整合性教學(xué)的形式之一，主題活動(dòng)基本上是教師預(yù)成的活動(dòng)。

　　一、什么是主題活動(dòng)

　　主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來組織教育、教學(xué)活動(dòng)。主題一般來源于兒童的生活，如圍繞兒童自身的生活事件、社會(huì)生活事件、文學(xué)作品或提煉一些現(xiàn)象、過程原理等形成主題，設(shè)計(jì)教育、教學(xué)活動(dòng)。由于主題來源于兒童的生活，因而反映的是一個(gè)整體的、具體的世界，一個(gè)鮮活的現(xiàn)實(shí)世界。在每一個(gè)主題中不僅包含著多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，而且能讓幼兒對(duì)事物獲得一個(gè)較為整體、較為全面、較為生活化的生活。

　　數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。因此主題活動(dòng)所表現(xiàn)的整體、具體的世界中，必然會(huì)包含著數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。幼兒在獲得對(duì)事物的較為整體、較為全面、較為生活化的認(rèn)識(shí)過程中，也同時(shí)會(huì)感受到事物的數(shù)量、形狀、空間位置等特征，體驗(yàn)到事物之間的數(shù)量關(guān)系。

　　二、主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　（一）分析、檢核主題活動(dòng)涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及提供幼兒何種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　應(yīng)該說任何一個(gè)主題都包含著數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，但這些教育內(nèi)容如何與主題活動(dòng)整合，還需要教師做很多工作。其中一個(gè)重要的問題是教師應(yīng)對(duì)主題中涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行分析和檢核，以確定如何設(shè)計(jì)、組織有關(guān)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)活動(dòng)。

　　例如，主題："蔬菜"這一活動(dòng)內(nèi)容就有以下幾個(gè)方面：（見圖3-6）

　　在"蔬菜"主題中，可整合的數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容有：

　　學(xué)習(xí)分類；

　　感知物體數(shù)量、形狀及物體量的差異（如長(zhǎng)短、粗細(xì)）；

　　感知時(shí)間、空間；

　　學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。

　　教師對(duì)主題中涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的分析、檢核，可使他了解主題具有的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，明確哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可整合在主題中。

　�。ǘ�）在主題活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　教師在分析、檢核主題中涵蓋著哪些數(shù)學(xué)教育內(nèi)容后，還應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平、已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及他們的興趣和需要，在此基礎(chǔ)上，考慮、確定可以設(shè)計(jì)哪些教育、教學(xué)活動(dòng)。例如，感知物體的數(shù)量、形狀特征，可在日�；顒�(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受、獲得這方面的經(jīng)驗(yàn)；而比較數(shù)量的多少，感知相鄰兩數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系，往往需要通過教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)。