A．跳的動作、跑的動作與抓握動作B．坐的動作、走的動作與跑的動作C．基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D．走的動作、抓握動作與書寫動作8．一個概念可以從哪四個方面進行分析?()A．概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C．概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義9．關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?()A．分析說與綜合說B．模板說與分析說C．特征說與原型說D．演繹說與歸納說10．柯爾伯格提出了三水平六階段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。

　　A．前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B．模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C．前道德水平、道德水平與后道德水平D．他律水平、中間水平與自律水平11．幼兒道德情感發(fā)展三個時期依次為()。

　　A．他律性時期、過渡性時期與自律性時期B．"原倫理狀態(tài)"時期、前道德情感時期與他律性時期C．前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期D．"倫理狀態(tài)"時期、"社會狀態(tài)"時期與"心理狀態(tài)"時期12．目前對創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是()。

　　A．智力高者必定有高創(chuàng)造性B．高創(chuàng)造性者智力未必高C．高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D．高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件13．幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是()。

　　A．適用性原則與活動性原則B．客觀性原則與科學(xué)性原則C．教育性原則與生成性原則D．理論聯(lián)系實際原則與開放性原則14．從教師的教學(xué)組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括()。

　　A．向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法B．向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法C．向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法D．向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動方法與提問的方法15．對應(yīng)于教育目標(biāo)的活動指導(dǎo)模式的類型包括()。

　　A．嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)B．信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練C．群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D．認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法16．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項是教材中未提及的?()A．系統(tǒng)的教師指導(dǎo)B．聽?wèi){幼兒獨立發(fā)現(xiàn)C．幼兒的自我指導(dǎo)D．教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)17．幼兒園教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則包括()。

　　A．通用性、有效性、適齡性與針對性B．客觀性、科學(xué)性、實用性與安全性C．普遍性、適用性、特殊性與教育性D．互動性、效用性、特殊性與安全性18．背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的()。

　　A．時間、空間、背景、人物與素材B．時間、地點、人物、活動與個性C．空間、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D．時間、場地、主題、設(shè)計與卷入19．幼兒園教育活動過程的評價包括()。

　　A．成長記錄袋、評定包與作品評定B．診斷性評價警形成性評價與終結(jié)性評價C．安置性測驗、形成性測驗與終結(jié)性測驗D．檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價20．下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是()。

　　A．拒絕型B．支配型C．過度保護型D．放任自由型二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)21．廣義的學(xué)習(xí)22．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)23．相對評價24．師幼互動三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分)25．簡述幼兒教育心理學(xué)研究的原則。

　　26．簡述影響幼兒動作技能學(xué)習(xí)的因素。

　　27．簡述幼兒概念學(xué)習(xí)的特點。

　　四、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)28．試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同主張。

　　29．試分析幼兒園教育活動設(shè)計的基本特征。

　　五、案例分析題(本大題共10分)30．小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進行嘗試，可一時又不知從何處入手。

　　請考生從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

　　一、單項選擇題1．B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。

　　2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個維度。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨立的。接受學(xué)習(xí)可以是機械的，也可以是有意義的；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機械的，也可以是有意義的。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式。

　　3．C【解析】兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。

　　4．A【解析】每個游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種。

　　5．A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。

　　6．A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：(1)游戲時間；(2)游戲地點；(3)游戲材料；(4)經(jīng)驗準(zhǔn)備。

　　7．C【解析】略。

　　8．A【解析】一個概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進行分析。

　　9．C【解析】略。