1、面向全體幼兒
　　2、重視幼兒的全面發(fā)展
　　3、關(guān)注幼兒的終身發(fā)展
　�。ǘ�）、幼兒園心理健康教育的目標
　　1、幫助幼兒了解與接受自我
　　2、使幼兒學(xué)會覺察感覺與情緒
　　3、幫助幼兒認知人類行為
　　4、幫助幼兒發(fā)展責(zé)任感
　　5、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力
　　6、教幼兒學(xué)習(xí)如何“做決定”及“解決問題”
　　7、幫助幼兒形成對社會職業(yè)的概括性認識
　�。ㄈ�）、幼兒園心理健康教育的模式（三個層次）
　　1、初級預(yù)防
　　2、次級預(yù)防
　　3、診斷和治療

　　重點掌握：
　　1、衡量幼兒的心理健康的標準是什么？
　　2、怎樣的教師才是對幼兒有積極影響的教師？

第八章　幼兒心理問題

　　學(xué)習(xí)目的：
　　1、使學(xué)生學(xué)會運用簡單的評價方法，參照指標來對幼兒心理健康進行評價。
　　2、了解幼兒常見的心理問題及矯治

第一節(jié)　幼兒心理健康狀況評價

　　評價的幾個重要指標：
　　一、幼兒自尊心的評價
　　二、幼兒自信心的評價
　　三、幼兒成就感和好勝心評價
　　四、幼兒獨立性評價
　　五、幼兒自制力與堅持性評價
　　六、幼兒交往態(tài)度評價
　　七、幼兒社交能力的評價
　　八、幼兒友好行為評價
　　九、幼兒責(zé)任感評價
　　十、幼兒情緒的表達和控制能力
　　以上指標我們可以通過日常觀察和家長問卷調(diào)查兩種方法進行評價。

第二節(jié)　幼兒心理問題及矯治

　　一、幼兒的隱性障礙—注意力缺失
　�。ㄒ唬┍憩F(xiàn)1、注意力持續(xù)時間（注意力不集中）
　　2、活動量（活動量過大）
　　3、沖動性（性急、沖動）
　　4、協(xié)調(diào)性（肌肉動作協(xié)調(diào)性差）
　　5、短時記憶（記憶力差、左耳進右耳出）
　　6、人格特征（固執(zhí)、暴躁、缺乏自尊、人際交往不成）
　�。ǘ�）矯治：1、行為治療
　　2、感覺綜合治療
　　3、飲食控制
　　二、情緒障礙－－沮喪、焦慮
　�。ㄒ唬┍憩F(xiàn)：不安時哭哭啼啼、易怒、敏感、多動、緊張、沮喪。
　　（二）沮喪的矯治：
　　1、認真對待幼兒的緊張和沮喪；
　　2、分析引起幼兒緊張沮喪的原因；
　　3、允許幼兒自由地表露自己的情感；
　　4、提供安撫與支持；
　　5、盡可能地減少可引起幼兒緊張和沮喪的情景；
　　6、幫助幼兒建立良好的方式來應(yīng)對不良事件。
　�。ㄈ�）焦慮的矯治：1、事先為分離作好準備
　　2、告訴孩子你回來后會和他做些什么
　　3、每次離家和回家要有一定的程序
　　4、平時練習(xí)一些減少焦慮的活動。
　　三、行為問題－－情感過度依賴和退訂性行為
　　主要由于幼兒缺乏安全感。

　　重點掌握：
　　幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)給予什么建議？

第九章 幼兒教學(xué)心理

第一節(jié)　教學(xué)設(shè)計與有效的教學(xué)

　　一、教學(xué)設(shè)計的含義與作用
　　（一）含義－－教學(xué)設(shè)計指在教學(xué)之前，對教學(xué)進程中的各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，安排教學(xué)情境，選擇教學(xué)方法，以達到教學(xué)目標的系統(tǒng)性設(shè)計。
　�。ǘ�）作用（略）
　　二、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)大綱的擬定原則：
　　1、適當性原則
　　2、順序性原則
　　3、發(fā)展性原則
　�。ǘ�）教學(xué)方案的設(shè)計：
　　1、教學(xué)目標
　　2、教學(xué)方法
　　3、教具與教學(xué)環(huán)境
　　4、教學(xué)評估
　　

第二節(jié) 幼兒的個別差異與因材施教

　　一、幼兒氣質(zhì)與性格差異及教育