3、主動對內(nèi)疚（3—6歲）
　　4、勤奮對自卑（6—12歲）
　　5、自我認(rèn)同對角色混亂（12—18歲）
　　6、親密感對孤獨(dú)感（18¬—25歲）
　　7、生成感對停滯感（25—50歲）
　　8、完善感對絕望感（50歲以后）
　　△1、信任對懷疑（0—1歲）eg：小孩不讓陌生人抱。
　　2、自主對羞怯、疑慮（1—3歲）eg：學(xué)會走路了。
　　3、主動與內(nèi)疚（3—6歲）eg：什么事都想自己來做，但又怕做不好，這時會產(chǎn)生內(nèi)疚。（三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性——受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。
　一、幼兒的言語發(fā)展
　�。ㄒ唬┰~匯（幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。Eg、爸爸的爸爸叫爺爺）
　�。ǘ�）語法、口語表達(dá)能力由簡單→復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達(dá)；eg：因?yàn)�。。。所以。。。；如果。。。那么。�！?br />　　二、幼兒的認(rèn)知發(fā)展
　�。ㄒ唬└兄�覺與觀察：顏色
　　空間
　　時間（感知）
　　觀察：受干擾、才能持久
　�。ǘ�）記憶（概念、特點(diǎn)）
　　記憶———過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。
　　幼兒記憶的特點(diǎn)：①無意的
　�、谛蜗笥洃浀亩�，抽象記憶的少
　�、蹤C(jī)械記憶為主
　�。ㄈ�）思維（概念、三種水平）
　　思維——是對事物的概括的、間接的反映。
　　△幼兒思維的三種水平：①動作思維②具體形象思維③抽象思維。
　　Eg：小男孩打架：手、腳踢打→模仿超人的動作→不再用動作，而是用語言、數(shù)字（不要再惹我，否則我會使勁踢你，巴掌打你三次的哦！）
　�。ㄋ模┯變旱南胂蟀l(fā)展（概念、特點(diǎn)）
　　想象——是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。
　　△幼兒想象的特點(diǎn)：①主題易變，不能長時間想象同一個主題。
　　②想象夸張、與現(xiàn)實(shí)混淆。
　�、垡栽偕�想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。eg：玩過家家（你來做爸爸啊，我來做媽媽啊，我們一起來啊來玩過家家啊。。。）。
　　三、幼兒的情緒與情感發(fā)展
　　（一）情緒與情感——是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。
　�。ǘ�）幼兒情緒與情感特點(diǎn)：①豐富
　　②外顯：高興就笑，害怕就哭
　　③控制力差
　　四、幼兒的個性與社會發(fā)展（客家人的個性：沒有梅縣人寫（文化之鄉(xiāng)）不成，沒有興寧人罵（能言善道）不成，沒有五華人打（性格硬直）不成。
　�。ㄒ唬﹤�性的發(fā)展
　　1、自我意識：自我評價自我情緒體驗(yàn)自我控制能力
　　2、性格
　　特點(diǎn)：①好奇心強(qiáng)②獨(dú)立性不斷發(fā)展③堅持性不斷提高
　�。ǘ�）社會性的發(fā)展
　　1、同伴交往：群體活動逐漸增多
　　2、社會行為：與人合作、惹人喜歡；頑皮、反抗、不合作
　　3、性別：理解和接受性別
　一、遺傳和生理成熟（了解概念）
　　㈠遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。
　�、孢z傳素質(zhì)的個別差異為兒童的個別差異提供了最初的可能性。
　�、缟�理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。
　　二、環(huán)境（了解概念）
　�。ㄒ唬┉h(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。Eg：印度、狼孩的故事
　�。ǘ�）環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向。
　　三、遺傳與環(huán)境的相互作用
　　（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。
　　（二）遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響。
一、教育的主導(dǎo)作用（有三個方面）見P21—P22
　　1、教育是——有目的、有計劃、有組織的實(shí)踐活動。
　　2、教育是——根據(jù)個別差異進(jìn)行因材施教的活動。