學(xué)習(xí)教學(xué)重、難點
　　幼兒學(xué)習(xí)動機的影響因素及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施。
第一節(jié) 活動動機的一般概述
　　導(dǎo)入語
　　想要利用動機規(guī)律來促使幼兒從事某種活動，首先應(yīng)了解動機的含義與基本結(jié)構(gòu)，幼兒所具有的不同的動機類型等。
　　一、動機及其作用
　　1、動機的含義——動機是發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的動力機制。
　　2、動機的主要作用
　　①激活作用②指向作用③維持作用
　　二、需要、誘因與動機
　　1、需要——是指個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。
　　2、誘因——是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。
　　3、需要，誘因與動機的關(guān)系
　�。�1）需要、誘因共同決定個體的動機
　　（2）在統(tǒng)一的動機結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。
　　三、動機的種類：生理性動機/社會性動機
　　內(nèi)部動機/外部動機
第二節(jié)　幼兒的學(xué)習(xí)動機及其影響因素
　　一、學(xué)習(xí)動機的含義與種類
　　1、學(xué)習(xí)動機的含義——是促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機制，它是一種社會性動機。
　　2、學(xué)習(xí)動機的主要類型：內(nèi)部動機/外部動機
　　認知動機附屬動機自我提高動機（美國心理學(xué)家奧蘇伯爾的三種常見的學(xué)習(xí)動機類型）
　　二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素
　　概括來說有：①、內(nèi)部——幼兒自身（成功的滿足感）
　�、�、外部——教師、教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)的趣味性等等
　�、邸⑿枰�的滿足
　　解釋：
　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點：A、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。
　　B、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。
　　C、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。
　　2、教師的行為與態(tài)度
　　3、基本需要的滿足狀況
　　△美國、人本主義心理學(xué)家、馬斯洛（MaslowA、1908-1970）認為：人的需要是分成多個層次的（見下示意圖）
　　自我實現(xiàn)的需要
　　審美的需要
　　求知和理解的需要
　　尊重的需要
　　愛與歸屬的需要
　　安全的需要
　　生理的需要
　　以上是馬斯洛的需要層次理論
第三節(jié)　引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施
　　△激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的方法（措施）主要有：（怎樣有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性？）
　　1、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。
　　2、設(shè)置問題情境。
　　3、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標。
　　4、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。
　　教師總結(jié)本章重難點知識，講解課后思考與練習(xí)中難解問題。
　　重點掌握：
　　1、動機的含義？
　　2、動機作為促進活動的一種動力機制，其主要作用有哪些？
　　3、動機的種類有哪些？
　　4、學(xué)習(xí)動機的含義？
　　5、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了哪三種學(xué)習(xí)動機類型？
　　6、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？
　　7、P58第5條
　　8、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施有哪些？
　　9、影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素是什么？
第六章　幼兒運動技能的形成規(guī)律與體育
　　學(xué)習(xí)目的
　　1、掌握運動技能的含義及其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系。
　　2、明確幼兒運動技能的發(fā)展及其運動技能形成的過程。
　　3、掌握促進運動技能形成的體育措施。
　　學(xué)習(xí)重、難點
　　掌握幼兒運動技能發(fā)展的規(guī)律，并能運用規(guī)律指導(dǎo)幼兒運動技能的形成。
第一節(jié)　運動技能與幼兒身心發(fā)展
　　一、運動技能
　　1、含義
　　——是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。