2.幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)
　　3.影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的重要因素
　　4.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
　　5.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點
　　6.有助于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小心理特點
　　（四）幼兒創(chuàng)造性的測量
　　1.幼兒創(chuàng)造性測量的目的
　　2.幼兒創(chuàng)造性測量的原則
　　3.主觀評定法
　　4.1977年托拉斯創(chuàng)造性傾向的行為指征檢查表
　　5.作品分析法
　　6.測驗法
　　7.1966年托蘭斯創(chuàng)造性測驗的基本結(jié)構(gòu)
　　8.1974年托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗
　　9.1981年托蘭斯行為和動作的創(chuàng)造性測驗
　�。ㄎ澹� 幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　1.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（幼兒園的環(huán)境特征、教師的態(tài)度、教師的教學(xué)組織方式、創(chuàng)造性游戲）
　　2.幼兒創(chuàng)造性教育的途徑（自我表現(xiàn)材料和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練）
　　四、 考核要求
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的概述
　　1.創(chuàng)造性的含義（理解）
　　2.創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系（理解）
　　3.創(chuàng)造性人格（了解）
　　4.創(chuàng)造性與知識之間的關(guān)系（了解）
　　5.創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系（理解）
　　6.華萊士提出的創(chuàng)造性過程“四階段論”（識記）
　　7.鄧克提出的三水平創(chuàng)造模式（了解）
　　8.王國維先生的創(chuàng)造性過程的“三境界說”（理解）
　�。ǘ�）問題解決對過程與創(chuàng)造性
　　1.問題解決的基本過程（了解）
　　2.問題解決過程的創(chuàng)造性（理解）
　�。ㄈ�）幼兒創(chuàng)造性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
　　1.創(chuàng)造性的五個層次(了解)
　　2.幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)（識記）
　　3.影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的重要因素（理解）
　　4.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（識記）
　　5.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點 （理解）
　　6.有助于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小心理特點（了解）
　　（四）幼兒創(chuàng)造性的測量
　　1.幼兒創(chuàng)造性測量的目的（理解）
　　2.幼兒創(chuàng)造性測量的原則（理解）
　　3.主觀評定法（了解）
　　4.1977年托拉斯創(chuàng)造性傾向的行為指征檢查表（了解）
　　5.作品分析法（應(yīng)用）
　　6.主觀評定法和作品分析法的比較（理解）
　　7..測驗法（應(yīng)用）
　　8.1966年托蘭斯創(chuàng)造性測驗的基本結(jié)構(gòu)（理解）
　　9.1974年托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗（了解）
　　10.1981年托蘭斯行為和動作的創(chuàng)造性測驗（了解）
　　（五） 幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　1.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（理解）
　�。�1）幼兒園的環(huán)境特征（了解）
　　（2）教師的態(tài)度（理解）
　�。�3）類創(chuàng)造、真創(chuàng)造（識記）
　　（4）教師的教學(xué)組織方式（理解）
　�。�5）創(chuàng)造性游戲（應(yīng)用）
　　2.幼兒創(chuàng)造性教育的途徑
　　（1）自我表現(xiàn)材料（應(yīng)用）
　　（2）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（應(yīng)用）

第十章 幼兒園教育活動設(shè)計
　　一、教學(xué)目的和要求
　　1.理解幼兒園教育活動的基本含義，以及兩種不同標(biāo)準(zhǔn)對幼兒園教育活動類型所作的劃分，并了解幼兒教育活動的內(nèi)容。
　　2.了解教學(xué)設(shè)計論對教育活動設(shè)計的解釋和幼兒園教育活動設(shè)計的綜合課程取向，理解客車決策對教育活動設(shè)計的解釋、幼兒園教育活動設(shè)計的五個基本特征以及兩種系統(tǒng)思維觀指導(dǎo)下的幼兒園教育活動設(shè)計思想。
　　3.了解幼兒園教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)（哲學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)）和教育活動設(shè)計程序的五種觀點，理解并能運用四種幼兒園教育活動設(shè)計的模式（遞進(jìn)式、放射式、立體式和網(wǎng)絡(luò)式）。
　　本章重點：幼兒園教育活動的行業(yè)、幼兒園教育活動的類型、課程決策論對教育活動設(shè)計的解釋幼兒園教育活動設(shè)計的基本特征以及四種幼兒園教育活動設(shè)計模式。
　　本章難點：教學(xué)設(shè)計論對教育活動設(shè)計，兩種系統(tǒng)思維觀指導(dǎo)下的幼兒園教育活動設(shè)計思想，五種幼兒園教育活動設(shè)計的程序。