2.幼兒動作技能的形成過程
　�。�1）動作技能形成的階段
　�。�2）幼兒動作技能的形成
　　(3) .影響動作技能形成的因素
　　3.動作技能的培養(yǎng)
　�。�1）運動教育
　　（2）運動教育與傳統(tǒng)運動技能教學(xué)的區(qū)別
　�。�3）萊本的運動分析理論
　�。�4）動作技能的訓(xùn)練
　�。�5）蒙臺梭利幼兒動作教育的目的
　　（6）蒙臺梭利幼兒動作教育的方法
　�。ㄈ�）幼兒智力技能的學(xué)習(xí)
　　1.智力技能的形成與培養(yǎng)
　�。�1）.加里培林智力技能形成階段論
　�。�2）馮忠良的智力技能形成三階段論
　�。�3）智力技能的培養(yǎng)途徑
　　2.智力技能的發(fā)展與培養(yǎng)
　　（1）兒童智慧發(fā)展的階段
　�。�2）表征在幼兒心理發(fā)展中的作用
　　（3）表征能力的發(fā)展
　�。�4）模仿和游戲
　　四、考核要求
　　（一）技能與技能學(xué)習(xí)
　　1.技能的含義（識記）
　　2.技能與知識的關(guān)系（理解）
　　3.動作技能的含義（識記）
　　4.動作技能的分類（了解）
　　5.智力技能的含義（識記）
　　6.智利技能的分類（了解）
　　7.智力技能與動作技能的關(guān)系（識記）
　　8.技能學(xué)習(xí)含義（識記）
　　9.技能學(xué)習(xí)的特點（識記）
　�。ǘ�）幼兒動作技能的發(fā)展與學(xué)習(xí)
　　1.運動、操作與動作的區(qū)別（理解）
　　2. 亞當(dāng)斯的閉合回路理論（理解）
　　3.施米特的圖示理論（理解）
　　4. 閉合回路理論與圖示理論的比較（理解）
　　5.動作技能形成的階段（識記）
　　6.幼兒動作技能的形成（理解）
　　7.影響幼兒動作技能學(xué)習(xí)的主要因素（識記）
　　8.運動教育的含義（識記）
　　9.運動教育與傳統(tǒng)動作技能教學(xué)的比較（理解）
　　10.萊本的運動分析理論（了解）
　　11.動作技能的訓(xùn)練（應(yīng)用）
　　12.蒙臺梭利動作教育的目的（理解）
　　13.蒙臺梭利動作教育的方法（應(yīng)用）
　　（三）幼兒智力技能的學(xué)習(xí)
　　1.智力技能的形成與培養(yǎng)
　　1.加里培林的智力技能形成階段論（理解）
　　2.馮忠良的智力技能形成階段論（理解）
　　3.智力技能的培養(yǎng)途徑（應(yīng)用）
　　4.皮亞杰的智慧發(fā)展階段論（理解）
　　5.運算的含義（識記）
　　6.內(nèi)化的含義（識記）
　　7.表征的含義（識記）
　　8.表征在幼兒心理發(fā)展中的主要作用（理解）
　　9.幼兒表征能力的發(fā)展（理解）
　　10.幼兒表征的發(fā)展過程與幼兒智力技能形成過程的關(guān)系（理解）
　　11.模仿和游戲在幼兒智力技能形成中的作用（理解）

第七章 幼兒概念學(xué)習(xí)與教育
　　一、教學(xué)目的與要求
　　1.了解概念的含義，結(jié)構(gòu)、種類及與語言的關(guān)系；
　　2.理解概念學(xué)習(xí)的基本過程和方式；
　　3.理解幼兒概念學(xué)習(xí)的特點和錯誤概念的成因；
　　4.掌握幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測方法和指導(dǎo)方法；
　　本章重點：幼兒概念學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒概念學(xué)習(xí)的檢測方法和指導(dǎo)方法。
　　本章難點：概念的含義和結(jié)構(gòu)、概念學(xué)習(xí)的方式。
　　二、課程內(nèi)容
　　第一節(jié) 概念及其種類
　�。ㄒ唬� 概念的含義與結(jié)構(gòu)
　　1. 概念分析：概念名稱、概念例證、概念屬性、概念定義
　　2. 概念結(jié)構(gòu)：特征說（概念有定義特征和概念規(guī)則有機結(jié)合而成）
　　原型說（概念以原型即它的最佳實例表示）
　　（二）概念的種類
　　1.具體概念和抽象概念
　　2.初級概念和二級概念
　　3.前科學(xué)概念和科學(xué)概
　�。ㄈ�）概念與語言的關(guān)系
　　1.概念、語言與客觀事物三者之間多關(guān)系
　　2.語言發(fā)展與概念發(fā)展的關(guān)系