幼兒園上課包括教師的教和幼兒的學(xué)，三、幼兒園上課的方法多以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主。幼兒園上課使用直觀教具較多，強(qiáng)調(diào)幼兒看、聽、操作，還提供各種具體的情景讓幼兒體驗(yàn)。幼兒的學(xué)習(xí)是在他們與周圍客觀事物和人的相互作用中，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的。各種材料的提供和幼兒自己的操作活動(dòng)是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。游戲是幼兒生活中的一個(gè)主要內(nèi)容，也是他們學(xué)習(xí)的一種有效方式。因此，在幼兒園上課時(shí)經(jīng)常是讓幼兒以游戲的方式來學(xué)習(xí)。

　　四、上課不是幼兒的主要活動(dòng)。上課的時(shí)間短，每次為1 5-30分鐘，一天只有l(wèi)～2節(jié)課，課下無作業(yè)，也不對(duì)幼兒進(jìn)行考查。

　　五、影響幼兒學(xué)習(xí)的因素有那些？

　　教師在上課時(shí)要能正確地組織和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須先了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。根據(jù)幼兒是怎樣學(xué)的來確定教師應(yīng)怎樣教。幼兒的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，它是幼兒在和外界交往活動(dòng)中的一個(gè)主動(dòng)的、積極的內(nèi)部活動(dòng)過程，這內(nèi)部活動(dòng)過程的產(chǎn)生、發(fā)展、完善，依賴于一定的內(nèi)、外部條件和因素。

　　(一)影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素1．身體因素：身體的狀況會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的效果。幼兒體質(zhì)虛弱、饑餓、疲勞、寒冷和疾病，特別是視覺、聽覺有缺陷，都會(huì)影響幼兒注意力的集中。教師如發(fā)現(xiàn)幼兒上課時(shí)有明顯的不安，應(yīng)對(duì)他多加注意，弄清原因，而不能簡(jiǎn)單的給予批評(píng)指責(zé)。

　　2、智力因素：幼兒環(huán)境、和教育等因素的影響，存在著個(gè)別差異，如教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容時(shí)，有的幼兒學(xué)得快，有的要反復(fù)多次才能掌握；還有的反復(fù)多次還學(xué)不會(huì)，這與每個(gè)幼兒智力發(fā)展的水平有一定的關(guān)系。據(jù)研究每個(gè)人在學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用知識(shí)方面都有自己獨(dú)特的、最有效的方式。個(gè)人學(xué)習(xí)方式的差異在幼兒期已有表現(xiàn)，如有的幼兒喜歡獨(dú)自操作、探索活動(dòng)，有的善于模仿、善于記憶，有的更多地喜歡與成人一道活動(dòng)或與其他幼兒共同活動(dòng)。教師的任務(wù)是要發(fā)現(xiàn)、了解和利用每個(gè)幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，以更好地發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的潛力。

　　3、非智力因素：智力因素和非智力因素是相互聯(lián)系、相互依存的，教師應(yīng)當(dāng)予以重視。非智力因素大體包含以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成人不同。成人可用較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，外部的需要來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒只能以當(dāng)前的、與自己內(nèi)部的需要有關(guān)的目標(biāo)來激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒有渴望了解周圍客觀世界和尋求新事物的好奇心。教師如能激發(fā)、利用和滿足幼兒這種好奇心，使他們從學(xué)習(xí)過程中得到快樂和滿足，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物感興趣時(shí)，當(dāng)幼兒能得到成人的表揚(yáng)和贊賞時(shí)，便能積極主動(dòng)探索，全神貫注，學(xué)得快和牢固，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也能得到增強(qiáng)。(2)自信心。幼兒的自信心直接影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和在學(xué)習(xí)中的努力程度。缺乏自信心的幼兒，在學(xué)習(xí)中容易退縮，有時(shí)甚至不愿作任何努力和嘗試，更不能堅(jiān)持到底，還會(huì)過分依賴成人的幫助。幼兒自信心的建立一方面和他們以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)，另一方面和成人對(duì)他們的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)，所以成人不要當(dāng)著幼兒面將他的弱點(diǎn)與這方面較好的幼兒比，而對(duì)他經(jīng)常作否定的評(píng)價(jià)，使幼兒覺得自己不如別人，不敢大膽嘗試。教師應(yīng)在鼓勵(lì)的同時(shí)，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，多提供成功體驗(yàn)，以培養(yǎng)幼兒自信心。此外，教師為了養(yǎng)成幼兒自信心，應(yīng)讓他們?cè)谧杂�、主�?dòng)的氣氛中學(xué)習(xí)。(3)堅(jiān)持性。在非智力因素中堅(jiān)持性的培養(yǎng)十分重要。學(xué)習(xí)需要有一定的意志努力，幼兒時(shí)期的意志發(fā)展較差，這一點(diǎn)既與幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展水平有關(guān)，也與后天的培養(yǎng)有關(guān)。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取多種形式培養(yǎng)，對(duì)幼兒的要求要逐步提高。才有利于幼兒的堅(jiān)持性培養(yǎng)。

　　過去的驗(yàn)水平，任何知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，都是對(duì)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)改組和重新建構(gòu)的過程。

　�。ǘ�）影響幼兒學(xué)習(xí)的外部因素1．環(huán)境因素2．學(xué)習(xí)信號(hào)刺激的強(qiáng)度以上各因素是相互聯(lián)系的。教師要考慮如何提供最佳的外部學(xué)習(xí)條件促使幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)部活動(dòng)過程的轉(zhuǎn)化。

　　第十章 第二節(jié)  幼兒園上課應(yīng)遵循的教學(xué)原則教學(xué)原則是幼兒園上課必須遵循的原則，它是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，反映了上課過程的客觀規(guī)律。

　　教學(xué)原則是根據(jù)教育目的、任務(wù)、幼兒年齡特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的。它應(yīng)貫穿于上課的全過程，指導(dǎo)上課的各個(gè)方面。

　　幼兒園上課應(yīng)遵循的教學(xué)原則主要是以下幾個(gè)：

　　一、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則在教育實(shí)踐中科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的�？茖W(xué)性灶思想性的基礎(chǔ)。辯證唯物主義的思想和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)是建立在科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的。向幼兒傳授粗淺的知識(shí)，有助于形成幼兒對(duì)事物的正確態(tài)度，為今后形成辯證唯物主義的地界觀和良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。正確的科學(xué)知識(shí)的獲得足以辯證唯物主義觀點(diǎn)為指導(dǎo)，沒有思想性，科學(xué)性就難以保證。

　　二、教師的主導(dǎo)作用和幼兒主動(dòng)積極性相結(jié)合的原則貫徹上述原則應(yīng)注意：

　　1、教師應(yīng)有熱情、耐心、細(xì)心的教學(xué)態(tài)度，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，細(xì)心觀察他們操作及學(xué)習(xí)過程，表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及創(chuàng)造性，幫助克服學(xué)習(xí)中的困難，才能使教師的主導(dǎo)作用和幼兒主動(dòng)性積極性相結(jié)合。