2、教師應(yīng)有明確的目的，并選擇為幼兒感興趣的教材。

　　3、教師應(yīng)運用啟發(fā)式教學(xué)方法。如提問法、比較法、 發(fā)現(xiàn)法、實踐法、觀察法等讓幼兒有機會多看、多聽、多問、多想、多說、多做使幼兒能通過自己智力活動去獲得知識、技能和學(xué)會觀察、分析、比較、簡單概括等智力活動的方法。特別要鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)探索，從而啟發(fā)他們積極思維，大膽創(chuàng)造。正如德國教育家第斯多惠所指出的：一個壞教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。所以說，教師要著眼于教會幼兒學(xué)習(xí)。

　　三、直觀性原則：直觀性原則指的是在向幼兒傳授知識技能時，應(yīng)當通過實物或教具材料，讓幼兒獲得直接的感知。

　　直觀性原則在幼兒園教學(xué)中有特殊意義，因為幼兒生活經(jīng)驗貧乏，思維具體形象，他們足通過直接感知認識周圍事物。

　　貫徹直觀性原則應(yīng)注意：（一）根據(jù)課的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實際恰當選擇直觀手段。不同學(xué)科、不同教材、不同年齡班、不同要求選擇的直觀手段應(yīng)有所不同，以利于培養(yǎng)幼兒注意、分析、比較、仔類、歸類及創(chuàng)造。如常識課常運用實物、標本、模型。語言課常運用同片、玩具等。要了解事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及發(fā)展變化的過程則可運用小實驗，放幻燈、錄相等方法。小班幼兒選用的直觀教具應(yīng)色彩鮮艷，全響會動，特點突出的教具，大班幼兒應(yīng)較多運用語言直觀。

　　(二)直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)盒教師運用直觀手段時，應(yīng)讓幼兒有較多機會擺弄物體、看、聽、摸、聞、嘗、做，供給的材料力求人手一份或小組一份，以訓(xùn)練幼兒感官和動手動腦的能力!要讓幼兒由表及里，多種角度地感知和擺弄，以促進幼兒對事物有較全面深刻的印象。

　　（三）直觀手段要與教師語言指導(dǎo)結(jié)合教師要用簡明、生動，形象、準確的語言啟發(fā)幼兒觀察 "和操作，以強化直觀教具的作用，獲得正確的結(jié)論。同時要教會幼兒用語言表達觀察到的現(xiàn)象，有意識地形成幼兒的概念，發(fā)展幼兒的抽象思維。

　　(四)運用教具要恰當直觀教具要有典型性，色彩要鮮艷些、大些，使幼兒能集中注意來看。教具特征要突出，使幼兒能形成正確的、清晰的表象。直觀教具要緊扣教學(xué)要求，教具不宜過多，否則會分散幼兒注意力，妨礙智力的發(fā)展。

　　四、發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指上課要能促進幼兒身心全面發(fā)展。上課前，教師要考慮幼兒的發(fā)展水平，使幼兒從現(xiàn)在的發(fā)展水平向最近發(fā)展區(qū)(指幼兒經(jīng)過努力所能達到的發(fā)展水平)發(fā)展。教師提出的要求，要有一定的難度，讓幼兒經(jīng)過努力能獨立完成任務(wù)，成為智力持續(xù)發(fā)展的催化劑。

　　發(fā)展性原則反映了上課過程中教與學(xué)統(tǒng)一的規(guī)律，教師對幼兒提出的要求與原有發(fā)展水平之間的矛盾和斗爭，促進幼兒向更高的水平發(fā)展。只有這樣，才能促進幼兒身心真正的全面發(fā)展。

　　貫徹發(fā)展性原則必須注意：

　　(一)教師要深入調(diào)查研究幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿�，并對其做出正確的評價。

　　(二)教材內(nèi)容深淺難易要恰當，是幼兒經(jīng)努力能掌握的。 教師在選擇內(nèi)容時，應(yīng)依教材的難易程度考慮上課的形式和方法，并制訂出指導(dǎo)與幫助幼兒克服困難，完成任務(wù)的具體措施。教材太易，會使幼兒不動腦，學(xué)習(xí)沒興趣；太難太深，幼兒不能理解。因此教材內(nèi)容應(yīng)既能為幼兒接受，又有一定難度，以促進其發(fā)展。

　�。ㄈ�）加強教材教法的研究，有目的、有計劃的促進幼兒智力的發(fā)展。

　　五、活動性原則活動性原則是指在上課時應(yīng)當讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。

　　六、循序漸進性原則循序漸進性原則是指上課要按照各學(xué)習(xí)材料的邏輯順序和幼兒認識核能力發(fā)展的順序進行，使他們能依靠過去獲得的只是活的新的知識。

　　七、面向全體與因材施教的原則面向全體育因材施教原則是指教師在上課時既要面向全體幼兒，提出統(tǒng)一要求，又要照顧個別差異，因材施教，是每個幼兒能得到最大限度的發(fā)展。

　　貫徹面向全體與因材施教的原則必須注意：（一）深入了解全體幼兒的一般情況和個別特點，這是面向全體，因材施教的基礎(chǔ)。(二)通過集體教學(xué)促進個別發(fā)展。教師采取的教學(xué)措施一方面要面向全體，另一方面要對各種不同類型的幼兒能分別提出要求。通過集體相互學(xué)習(xí)，相互促進。對發(fā)展較好的幼兒要提高要求，創(chuàng)造條件給予更多}幾會進行智力活動，幫助較差的幼兒提高，充分發(fā)揮其潛力。教師要特別體貼關(guān)懷發(fā)展較差的幼兒，要分析原因。態(tài)度要和藹，工作要耐心，方法要多樣。通過各種方式給予幫助，要善于發(fā)掘他們的積極因素，從促進發(fā)展上下功夫，不斷提高他們的能力。（三）集體教學(xué)與分組及個別教學(xué)相結(jié)合。

　　為了做到既面向全體又照顧個別，在教學(xué)上可采用集體教學(xué)與分組及個別教學(xué)相結(jié)合的形式，既有對全體幼兒的教學(xué)，也有對較好或較差的幼兒的教學(xué)，還有對個別特殊幼兒的教學(xué)，這樣可以使教學(xué)工作更有針對性，效果更好。

　　以上教學(xué)原則是從整體上發(fā)揮作用的。教師必須在理解各教學(xué)原則的實質(zhì)和它們之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合各科特點和幼兒具體情況，全面正確地綜合運用。